六4班工作总结.docVIP

六年级四班语文教学及班主任工作总结 孙 燕 今年我担任六（4）班语文教学及班主任。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过二个学期的努力，获取了一定的教学经验几及班级管理方法。 我先将本年度的教学情况总结如下： 一、结合教材编排特点，继续推进素质教育。 根据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”的精神。在教学中，注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料，同桌或小组合作自己试着解决，培养学生的自主合作的学习能力。重视学生的朗读能力的训练，使朗读和理解结合起来，通过朗读准确表达课文的思想感情。提倡学生独立思考，通过教师的指导，展开讨论交流，鼓励学生发表不同见解，让学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书。 二 、课堂教学——耐心教学的磨练。 我班学生是一群比较活跃的孩子，他们上起课来气氛热烈，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，为了能顺利地上好一堂课，我认真备课，做到认真研究了课文，找出课文的重点，难点，结合课堂准备有针对性地讲。只有备课充分，课堂上能灵活地调动学生的积极性，上课效果就好。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课虽然是教学的一个重要环节，但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。而我班的孩子个性好动，很难管得住自己的小嘴，总爱不自觉地说起话来，老师批评时他们便稍微收敛些，可当老师一转身，老毛病又犯了。每当看到他们在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。语文是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。可是，这些学生的朗读能力真是让人着急，他们的朗读能力仍就处于低弥的状态，在学校举行的朗读抽样检查中成绩令人失望。为此，提高学生的朗读能力还是要继续潜心研究探讨的。 二、作文教学——引领学生走向快乐习作的途径。 我们经常叹息现在的学生写出来的作文干巴巴的，没有灵气。这很大程度上是因为作文与生活脱节，文章是学生为了完成任务硬“挤”出来的，而不是为了表达和交流的需要从心里自然“流”出来的缘故。因此要激活学生的思维，让学生乐于动笔，教师要善于牵线搭桥，帮助学生构建起生活与写作之间的联系。为此，在作文教学中我把握了一点：指导的最终目的是：激活思维，让学生乐于动笔 。 九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》（试用）中明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显然，所谓“小学生作文”，是指小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔，为此，在平时的教学中，我主要做： （一）、鼓励写自由日记，让学生易于动笔 作为练笔手段，日记有其它练笔所不可比拟的优势。它的自由度可以帮助学生消除“写作恐惧症”。根据的小学生心理特点，他们只有身心能进入一个完全自由的状态，才有可能触发联想，由瞬间的顿悟而产生奇思妙想。我要求学生写日记，但不当成一项硬性任务规定学生必须完成，以免压抑孩子的天性，使他们感到学习无趣。对学生日记的内容以及字数都不能加限制，有话则长，无话则短，慢慢地打开学生的话匣子。 （二）、指导留心观察，激活想象力 小学生认知事物以形象、直观为主。老师要引导学生把目光投向自己熟悉的领域，在那些司空见惯的现象中捕捉对自己有所触动的信息，然后“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”（《课标》） 这样，他们就会觉得写日记就是记述自己的现实生活，而不必绞尽脑汁去编造一些连自己都觉得乏味的东西。我在每天交上来的日记中找出一些写身边人或事的日记，挑其中较有新意的拿出来讲评，并加以肯定。这使其他学生很直观地认识到：老师读的日记中写的事我也经历过，原来这么小的事也可以写出来，那我会写呀。还有，为了让学生关注生活，关注社会，我还介绍学生定时观看中央一台的《今日说法》（每天中午12点40分播放）。然后，让学生在每周的写作课上把自己的见闻互相说说，这样学生在写作中便感到有话可说，有事可叙了。 （三）、运用激励机制，更新评价方式 我每次对学生的日记及其作文做到及时讲评，让同学交换阅读，互相评价的方式，引导学生发现日记中或习作中自己认