初中语文教学论文 浅谈学生作文能力的提高.docVIP

浅谈学生作文能力的提高　　 写 作是一种综合性的智力活动，是初中文科教学的半壁江山。在语文教学中占有重要地位，但如何提高学生的作文水平却是摆在许多语文教师面前的一个难题。学生的 作文水平低，提笔写作难，是目前作文教学的现状。如何走出作文教学的困境，让写作成为学生心灵和生活的需要，结合自己多年的教学实践，浅谈一点自己的体 会。　　 一、??????????? 端正写作态度，培养写作兴趣　　 从心理学上看，写作动机源于人们对生活的感悟和思考，前提是生活中如海的素材，或者倒过来说，是生活打动了我们的心，使我们有一种忍不住要表达的冲动。　　 长期的应试教育，导致学生为考试而作文，为取悦他人而作文，尽说些言不由衷的空话，这样的作文尽管可能满足考试的需要，但作文动机来自学生外部的客观世界，而非出自内部的心灵世界，是被动的写作，而不是学生心灵和生活的需要。　　 在 现实生活中，要记笔记，要把情意告诉别人，要写信给家庭或朋友，要与外界进行信息交换，诸如此类，都需要写作，由此可见，学习写作并非只为了考试，而是学 生心灵和生活的需要。作文教学首先要端正学生的写作态度，培养他们的写作兴趣，教师通过作文教学，引导学生热爱生活、观察生活，进而引导他们享受生活、学 会做人、巧于创造，善于交往，真正让学生感受到，是“我要写”而不是“要我写”、“逼我写”，写作是自己的需要。　　 二、??????????? 培养观察能力，挖掘写作资源　　 生活是写作的源泉，源泉丰茂，溪水自然欢畅。许多学生害怕写作，总感到无话可说、无事可叙、无情可抒，究其原因，是学生不善于观察、体验丰富多彩的生活，不善于挖掘生活中的写作资料。在教学中，教师应引导启发学生学会观察生活，积累素材。　　 首 先，指导学生养成良好的观察习惯，学会不同的观察方法。生活七彩缤纷，但学生往往熟视无睹、充耳不闻，教师应从热爱生活、享受生命的角度引导学生观察四周 的一切，并教会他们掌握比较性观察，换角度、多侧面观察，连续性观察等不同的观察方法。让他们眼脑并用、看想结合，观其外形、查其变化、探其本质、究其原 因、思其影响，学生观察的好奇心被激发起来了，这样学生就能从生活中锁定大量的写作素材，写作时文思全涌，再难陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。　　 其 次，指导学生学会积累素材。生活中许多事情，学生虽注意到了，但由于年龄小，不善于积累，写作时往往不能为其所用，教师应引导学生注意比较、分类整理。生 活中的点滴小事、新闻中的热点问题、各科教材中的精彩片段和优美的语言、前卫的词汇，以及山川的灵秀和社会的变迁，把这些资源分门别类地整理出来，就有了 丰茂的写作素材。掌握了丰富的素材，写作时定会有叙不完的事、抒不了的情、绘不尽的景。　　 三、??????????? 联系教材，以教促写　　 教 材是对人类优秀文化的最好传承，其中很多都是写作时值得利用的好素材，我们学习时，应在掌握基础知识的同时，充分吸收和利用教材中的写作资源。课堂教学中 我们应从中大量的优美语段中，学到名家在写作时所用的手法和谋篇布局的精妙手段。英语课文中有许多小故事，通过学习，可以了解到很多新的词汇和世界各地的 异域风情，成为我们写作时的新鲜血液；地理、历史中的大量的地理和历史方面的知识典故、人物事迹、各地风物，在写作时能充实我们的文章；因此，在教学中， 各科教师，特别是文史教师在让学生掌握本学科基础知识的同时，还应关注学生的综合能力的提高，关注学生写作能力的培养。语文教师在分析课文时，应采用由整 体到局部的分析方法，先从整体上把握文章的中心和主要内容，再分析由中心所确定的材料，材料对中心的意义以及这些材料在中心的作用下是如何组织的。为学生 理解作者的写作目的，写作技巧及各类文体知识提供借鉴的机会。英语教师在教学中，则可以充分利用教材中的精彩篇章，让学生从另一个角度去学习写作的技巧， 从吸收外来文化的角度去拓展学生的视野，丰富学生的阅历，增进学生对整个世界的认识。历史教师则可以从传承文化、历史变迁、古今对照的角度，让学生在写作 时，把历史知识变成素材的宝库。总之，各科教师在教学时，都应联系教材实际，从提高学生综合素质的目的出发，突出作文教学。　　 四、??????????? 以读促写，提高写作能力　　 阅 读是写作的基础，把课外阅读与学生的写作结合起来，既可丰富学生各方面的知识，增加知识储备，又培养了他们认识事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的能 力。在指导学生的课外阅读时，教师要指导学生学习他人观察事物、分析事物的方法；指导学生摘抄名篇中的美文妙言，背诵其中的精品；指导学生学习他人如何围 绕中心去选择典型材料，又用何种技巧把这些材料有机地组合在一起，从而更好地为中心服务的。通过大量的阅读，解决学生知识面窄、胸中无墨的现状，让他们走 出“无米”之困境，写作时就