商中间有零的除法_杜丽萍.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《商中间或末尾有0的除法》 教案背景 1，面向学生： □中学 小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 了解当地一些厂家的生产情况。 教学课题 1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。 2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。 3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 4、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。 图中呈现的是小记者在果蔬会期间到果品加工厂采访的情境，通过发现数学信息，提出数学问题，引入对三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法计算方法的学习。教学重点是三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。 教学方法 由采访酒厂的情境引入本课，调动学生学习兴趣，激发探究欲望。引导学生有序地观察画面，搜集信息，引导学生看着条件提问题，培养学生问题意识。再解决问题时，让学生先独立思考，再小组合作交流，既尊重学生的认知基础、思维方式，给学生提供自主学习的空间，又避免小组合作学习流于形式。注重发挥学生的主动性，引导学生独立思考、探索计算方法。让学生独立选择适合自己的方法，培养学生独立总结方法的意识和习惯。最后给学生自我反思的机会，让学生自主建构知识，尊重学生的主体地位。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 一、创设情境，激发兴趣。 谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？ 百度视频： /v_show/id_XMjY2MDA1MzIw.html 二、进入情境，搜集信息。 谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？ 三、根据信息，提出问题。 谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？ 百度课件：/view/cf25ab2e0722192e4536f639.html /view/b61e731e55270722192ef720.html 1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。 （1）独立思考，探寻方法。 谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？ 谈话：428÷4怎样计算呢？ （2）班内交流，深化方法。 谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？ （3）交流竖式计算，弄清算理。 谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？ 谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式） 你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？ 2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。 （1）独立思考，探索新知。 谈话：这个问题怎样解决？ 谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？ （2）全班交流，深化算法。 谈话：谁愿意说说你的算法？ 大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？ 3、反思总结，揭示课题。 谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？ 四、课堂练习 /view/622c73fbc8d376eeaeaa311a.html 五、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】/programs/view/hI4Z8fvSKms/ 教学反思 该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。 1、计算教学比较枯燥，学生学习起来也比较抽象，不容易掌握。我结合具体教学内容的特点和本班学生的实际情况创设情境，提升学生学习兴趣，把枯燥的计算教学生动起来、活泼起来。 2、学生的发展很大程度上取决于教师，教师在教学中给学生多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，在课堂上我为学生创造有利的发展、交流的环境。让他们在这样的环境中建构知识。例如在本节课的教学中，学生经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程。通过自主探索、交流、教师的引导让学生自己总结出计算方法，参与知识形成的全过程。 3、教学节