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《圆的面积》教学实录 张丽娟 教学内容 圆的面积计算公式推导，圆面积计算（课本第67-68页的内容，练习十六第1-3题）。 教学目标 1.使学生理解圆面积的含义，理解圆面积计算公式的推导过程，会运用公式进行圆面积计算。 2.利用已有的知识，运用转化的思维方法，经历推导圆面积计算公式的过程，渗透极限的思想，初步体会知识间转化的神奇，体会数学的美。 3.在圆的面积计算公式的推导过程中，培养观察、操作、分析、概括的思维能力，发展空间观念和数学交流能力。 重难点、关键 1.重点： 圆面积计算公式。 2.难点： 圆面积计算公式的推导。 3.关键： 借助电脑课件和学具的演示，弄清圆与长方形的关系。 教学准备 电脑课件制作及长方形拼制教具等。 教学过程 一、问题导入 师：我们班的同学非常聪明，而且知识学得也很扎实，今天老师给你们带来了一个新问题，愿意接受挑战吗？ 生：愿意。 （课件出示：学校有一个圆形花坛，想在它上面铺满草皮，草皮的面积是多少？） 师：能帮老师解决这个问题吗？ 生：也就是求这个圆形花坛的面积。 师；你们知道怎么求圆的面积吗？ 生：不知道。 师：那怎么办？ 生：要解决这个问题，必须先解决什么是圆的面积、怎样求圆的面积这两个问题。 师；今天我们就一起来研究圆的面积，好吗？（板书课题：圆的面积） [评析]学生的学习兴趣，对新知识的探究起着至关重要的作用。在课开始，设疑引入，激发学生的学习兴趣及强烈的求知欲，让学生以最佳的状态投入到新知的探究中。 二、探究新知 1.课件演示圆的面积，揭示概念。 师：观察手中的学具，用手摸一摸，指出手中圆片的面积，用自己的话说说，什么是圆的面积。然后用课件演示圆的面积提示揭示概念。 生：…… 师：同学们说得很好。其实圆的面积就是圆所占平面的大小。那么圆的面积该如何计算呢？想一想我们以前推导未知图形的面积计算公式时，采用了哪些数学思想和方法？ 生1：我们在推导长方形和正方形的面积公式时，采用的是数方格的方法。 生2：在推导平行四边形面积公式时，我们用割补、平移的方法。 生3：在推导三角形和梯形的面积公式时，我们采用的是旋转、平移、拼合的方法。 师：同学们说得很好。在推导这些面积计算公式时，都运用了什么数学思想？ 生：转化的思想 师：好，我们现在就利用以前的知识和手中的学具，一起来研究和推导圆的面积计算公式，好吗？ （学生独立活动，然后小组交流） 生1：我通过对折把圆等分成两份。 师：能拼成已学过的哪些图形？ 生：拼不成。 生2：我把圆等份成4份，拼成这样的图形（图略）。 师：哎，有点意思了，但弧度太大不太像，能不能再分一分？ 生3：我把圆等分成8份，拼成了这样一个图形，把学生拼成的图形贴在黑板上。 师：好，有点像以前学过的图形了，像什么图形呢？ 生：像平行四边形。 师：它的弧度还是有点大，能不能再分一分？同桌可以商量，也可以小组商量。 生1：我们组等分成了16分，拼成一个近似的平行四边形。 生2：我们组等分成32份，也得到一个近似的平行四边形。 师：观察黑板上三个组所拼成的图形，你发现了什么？（课件演示） ? 生1：我发现弧越来越平。 生2：我们发现那些小扇形越来越接近小三角形。 生3：我发现那些弧接近了线段。 师：同学们大胆地猜想，如果我们再继续分下去，那么会怎样呢？ 生：拼成的图形简直就是一个长方形。（课件演示下图） ? ? 2．推导圆面积计算公式 师：转化后的图形（近似的长方形）与圆有什么联系？ 生1：拼成的长方形的面积与圆的面积相等。 生2：我们发现：长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。 师：同意吗？ 生：同意。 师：我们来验证一下（课件演示）绿颜色的线段是圆周长的一半（πr），拉直相当于长方形的长。圆的半径相当于长方形的宽，因为长方形的面积是长×宽，那么圆的面积就应该是πr×r。 师：r×r简写为r2。那么圆的面积就等于什么？ 生：S=πr2。 师：仔细观察，我们要求圆的面积，只要知道什么就可以了？ 生：只要知道半径就可以了。 师：刚才在割补、转化时，有些学习小组拼成了三角形或梯形，也实现了未知图形向已知图形的转化，那么，它们能不能推出圆的面积计算公式呢？请同学们任选一种分组来研究。 （学习小组探究，然后交流汇报。） 三、运用知识解决实际问题 师：同学们现在你能帮助老师解决求草皮的面积吗？ 生：不行，没告诉半径。 师：张师傅只提供了花坛直径的数据是4米，可以吗？ 生：可以，根据直径求半径，然后求面积。 师；说得非常好。同学们独立解答。 四、拓展练习，发展思维 1.基本练习 40m (1)计算下面各圆的面积 10cm ? ?(2)某村修了一个周长为251.2米的圆形蓄水池，这个蓄水池的占地面积是多少平方米？ 2.拓展练习 阿凡提改羊圈 地主家新买了一群羊，原来的长方形羊圈太小了，羊群