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在一年级进行导学案教学的几点认识 高台县巷道中心小学 徐迎春 【关键词】 学生能力 教学改革 导学案 教学实践 【内容摘要】培养学生的学习能力，是当前教育教学改革中的一个重要课题，也是时代发展的客观要求。 “导学案”的教学模式彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。 培养学生的学习能力，是当前教育教学改革中的一个重要课题，也是时代发展的客观要求。培养学生自主学习能力关键是从学生出发，以学生为中心。这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。导学案的提出正符合这一要求。 “导学案”的教学模式彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。“导学案”对教师而言，意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是让学生接受知识，而是学生生命活动和自我实现的过程。 我担任一年级数学的教学任务，作为小学阶段的最低年级，孩子们年龄还很小，虽然不能放手进行导学案教学尝试，但我想在培养学生的自学能力方面做些尝试。于是，我选择了在课堂中灵活渗透导学案中的一些好方法，尝试课前让学生在家长的指导下进行自学。比如认识图形章节和统计章节，我都放手让学生回家后在家长的指导下先预习和自学，再把问题和自学情况带来课堂上来进行解决。 几次下来，有些收获，也有些思考。 由于孩子年龄很小，甚至有些话语都表达不清楚。在家长的指导下进行自学可以省去课堂中很多麻烦，让课堂变得顺利，孩子在课堂上进行巩固训练，自然受到了比较好的效果。但有时候在某些程度上成了家长直接把知识传授给了孩子，好像倒是挺省教师的事。可时间一长，我发现孩子们学的知识参差不齐，教师也无从掌握孩子的学习情况。 再有，导学后的课堂跟平常的课堂应该有所不同。创设情景就变成了检查自学情况，有些动手操作的内容让学生课前完成，课堂上有了更多的时间关注学生的学习情况，特别是对学困生的辅导。 因为是低年级，对拿着导学案上课流程还掌握不了，所以我在课堂中时时渗透导学案的学习流程，让学生慢慢适应这种流程，慢慢熟悉导学案，为进一步使用导学案打下良好的基础。所以，在编写一年级导学案时，一方面，根据每课的目标要求设置问题，另一方面，问题的设置不能太死板，问题单调就很容易使他们失去学习兴趣，问题设置灵活，问题形式活泼生动，小朋友们就很感兴趣。比如，在合作展示课上使用的导学案题目设置首先要能激发小朋友们的积极性，问题设置要贴近小朋友的生活，特别是他们生活中喜欢的感兴趣的事物。在问题展示方法引导上，形式要灵活，不要一味的是让学生上黑板说，这样只不过是大老师换小老师而已，一直下去只能让学生厌烦，没有积极性，我们可以试着让小朋友以自己喜欢的方式来展示，可以跳舞、画画、讲故事、唱歌、朗诵等等方式，不过，这个过程老师的引导很重要，不能让他们偏离了主题。 另外，导学案的编排版面也要迎合小朋友的心理要求，他们喜欢看起来很有趣、很生动的画面，而不是一看满眼的是大题小题而产生压力甚至厌烦，我们可以在导学案中增加些小图案，或者一些很生动的话语等等。 以上所说是我对编写导学案的一些感受与想法，导学案的编写要考虑到教学的多方面，但是，万变不离教材，教材还是导学案的根本，而且，教材分析得越透彻，导学案编排得越精当，课堂才会越高效！ 五步三查法”教学体会