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《走月亮》的教学反思 本单元的文化主题是“感悟真情”，在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。生活有什么滋味，语文就有什么滋味。阅读教学中，只有联系学生的生活，才能促进学生对课文的感悟，达到有感情地朗读。下面我就《走月亮》这篇课文：如何引导学生有感情地朗读课文，进行反思。 《走月亮》这篇课文是一篇典型的美文，它的文字优美雅致，字里行间透露出浓郁的亲情，读起来让人一咏三叹。 本文重在感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。根据本文的特点，我着重引导学生去感悟，学生的感悟是多种多样的，但美的欣赏是不可或缺的，我让学生充分去读文章，勾画自己喜欢的段落或句子，并有简短的字词或句子写一下自己的感受，先在小组内交流讨论，然后全班交流感悟，学生的言语给我留下深刻的印象，原来小小的心灵也是那样的敏锐，每次读到我和阿妈走月亮的时候，学生们放低放柔声调，将与母亲在一起的温馨感、快乐感和安全感表达的恰如其分。 在整个教学活动中，我的职责在适当的时候去引导学生如何读到位，指导学生用轻重缓急的语气去表达不同的心情，如当有的学生读到他喜欢的段落是：“月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮那高高的点苍山，照亮村头的大青树，也照亮村间的大道与小路、、、、、、”在讲述这段时，我在黑板上画了一幅简笔画，指导学生观察得出此处用了一个排比句来表达月光照过很多地方，描写景物是由远及近，我着重指导学生在朗读的时候声音由轻到重，体现这种距离的变化。当学生分享到：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘呀，每个小水塘，都抱着一个太阳！”我提示学生这里面有两个“流着”，反复出现的词语表示强调，在朗读的时候可以拉长声音来读，读出溪水的那种蜿蜒迂回流向远方的感觉。 在指导阅读的过程中，我通过让学生联系亲身经历或换位思考，然后再到文中感受体会，当学生读到：“这时候，阿妈喜欢领着我，在洒满月光的小路上漫步，走呀走，啊，我和阿妈走月亮”的时候，我向学生提出了几个问题：你喜欢和妈妈散步吗？和妈妈散步你有什么样的感受？通过这些方式让学生感悟作者和阿妈走月亮时兴奋喜悦的情感，并将这种情感透过欢快的语气读出来。 这节课下来，我和学生的收获都很多，感受到云南的魅力景色，感受到浓郁的亲情，感受到云南的风俗之美，人们的心灵之美。当然这节课还有很多不足的地方，学校的同仁也提出很多宝贵的意见：1在讲授写景物的顺序时，能让学生练习由远及近的描写一处景物，会对写作有帮助。2在讲到“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，果园那边飘来果子的香甜的时候”，引导的不好，如果在课件中制作虫鸣鸟飞的动态图片，让学生有身临其境的感受会更好。再让学生联想秋天果园的景象的时候，如果能引导学生说一句完整的句子，形容一下他所想象的果园的样子会更好。 这些是自己对这节课