如何上“活”美术课.docVIP

如何上“活”美术课 美术教学的过程是学生在教师的指导下动手与动脑相结合的过程,也是提高学生审美能力的过程。课堂作为美术教学的主阵地,如何引导学生把内心的感觉用绘画、手工等形式表现出来呢?作为一名美术教师,应该注意教材教法,上好每节美术课。 　　　　一、放而不乱,收而不板,让课堂活 　　　　传统的课堂教学模式,过分强调教师的主导作用,忽视学生的能动接收,教学的每个环节,总在教师的掌控之中,课堂刻板、沉闷。 　　从心理学的角度分析,小学生的兴奋与抑制不均衡,兴奋占优势,活泼好动,注意力不易集中。根据学生的这一心理特点,我们在每个教学环节都应力求体现一个“活”字,使学生在每节美术课上都能产生新鲜感,对每个练习层次都觉得兴趣未尽。美术教学的过程中,我们尽量采取“放”与“收”相结合的手段。所谓“放”,就是让学生在创作过程中充分展现个性特征,自由构思,学生的创造性思维在不受拘束的课堂气氛中得以提升。“收”就是在“放”的基础上,教师统一指导,针对作业过程中出现的闪光点与存在的问题,进行点拨,引领学生掌握所学内容的基础知识与基本技能。 　　美术教学中合理运用“放”“收”,可大大激发学生练习的兴趣,提高自觉练习的热情,调动学生练习的积极性,对于学生完成教学任务与提高教学效率,都能起到积极作用。 　　例如《鱼》的教学,教师始了简单的技巧指点之后,让学生展开想象的翅膀,不同形态的鱼,学生作品中存在问题,教师作有针对性的指导。经过学生的再创造,出的作品生动有趣,极具特色。 　　　　二、循序渐进,分层练习,让课堂活 　　　　美术课上,我根据循序渐进的原则,采用分层练习的方法,由易至难,由简到繁进行训练。学生在学习的过程中,由于教师对所学内容进行坡度调整易于接受,避免了畏难情绪的发生。如我在教学《人物写生》一课时,首先让学生掌握人的头部的画法,根据“三停五眼”的法则,结合实际抓住人物面部特征。然后引导学生观察人站、坐、蹲各种姿势,注意颈、腰、四肢关节部分的弯曲变化,并用线条写生。最后,在学生基本掌握人物写生方法的基础上,让学生尝试画色彩画。由于练习分解到位,学生较好地掌握了人物写生的方法。 　　天有九重,人有九等。我们必须正视学生个体的差异性,不同年龄的孩子,知识与能力的形成情况不同,即使是同一个班级的学生,由于多方面因素的影响,学生的各方面表现也不尽相同。所以,在美术教学过程中,我给不同层次的学生提出不同的绘画要求,让每个学生都能在原来的基础上有所进步。这样做,对于培养学生积极向上的心态,发展学生个性品质都起到了很好的促进作用。 　　　　三、教学多样,环环紧扣,让课堂充满活力 　　　　俗话说:教学有法,教无定法。僵化的课堂结构模式会抑制学生学习的积极性。在美术教学中,我们应该尽量做到教学多样化,使教学的每个环节紧密相连。如,我在教学《》时,引导学生欣赏风格不同的我采用各种不同的教学方法,营造宽松有趣的教学氛围,切实高效地完成了教学任务。教是为了不教这就告诉我们应把课堂还给学生，一切让学生来支配，引导学生在实践中学会学习。手工制作课以动手为主，这可以给学生很大的探究空间。教师可以为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种制作的方法，融折、剪、画、讲、玩为一体。如我在教学《面具制作》这一课时，在简单的启发后采取了小组合作的形式进行制作，并把“怎么样装带子”这个难点抛给学生，让他们讨论解决，学生在制作过程中互相讨论，创造出好多不同的安装方法，最后让他们带上面具进行表演、游戏，收到了很好的效果。衔接激疑悬念导学衔接导学这是一种较常用的导学方法。它主要是依据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，通过对旧知识的复习过渡，自然引出新知识的方法。如教学《二方连续纹样》时，我这样设计：“同学们，前几节课，我们已经学过单独纹样和适合纹样，懂得了怎样把单独纹样变成适合纹样的方法。如果我们把多个单独纹样进行排列后，会产生什么效果呢?”接着，借助磁铁教具，在黑板上演示几种单独纹样的不同排列。学生被这种有趣的排列方式吸引住了，不知老师葫芦里卖的是什么药，此时，顺理成章引出了新课题。这样导学，学生感到亲切，能使之在轻松、愉快的气氛中学习新知识。 　　悬念导学在教学中，精心构思、巧布悬念也是一种有效导学的方法。根据小学生好奇心强、注意力集中时间短等特点，教师设置悬念，激人好奇，使人困惑，催人思索，使学生的心理焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟。这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态，往往能收到事半功倍的效果。如教学《工艺制作——小纸人》，我先出示一个会翻筋斗的活动纸人，问学生：“小纸人怎么会翻筋斗呢?”学生个个瞪大好奇的双眼，有的说：“用线牵引拉动。”有的说：“是老师的手指头在动。”学生对小纸人产生极大的关注和兴趣，积极地思索小纸人会翻