如何利用教材.docVIP

在教学中充分利用教材的经历： ?一、用好新教材就要领会好教材编写意图 教师使用新教材就要理解编者的意图，深入的理解教材，要贴近教材，吃透教材，只有这样才能更好的用好教材，体验到教学所带给我们的更大的快乐！ 1、领会教材编写意图、慎重对待教材 要把在生物教学中利用教材的经历 我们教师要能灵活“利用”现有的教材，首先得“吃透”教材。所谓“吃透”教材我觉得这是一个仁者见仁，智者见智的问题，我们都说教无定法，同样的教材，可以有千万种教法，只要它能够被学生接受。这其中的奥妙可能就是教师的教育艺术。但是领会教材，吃透教材是做为一位教师必备的素养，好的教师应该能灵活运用教材。 下面谈一点我在教学中利用教材的经历： 1、结合教学实际，恰当的运用探究性学习。 例如，探究 “ 种子萌发的环境条件 ” 时，我提前让学生在课外进行实验，然后根据自己的实验体会进行讨论： “ 在怎样的环境条件下种子才能萌发？ ” 两周后学生将自己的实验结果（种子有的发芽，有的没发芽）拿到课堂上。学生对种种情况进行了分析、讨论和交流，教师几乎没费口舌，学生就得出结论：水分、充足的空气和适宜的温度是种子萌发的外界条件。借机我又向学生提出问题：“如果外界条件都具备，把大米种下去回会发芽吗？把煮熟的花生种下去会发芽吗？学生很快答出不会，从而说明种子萌发需要自身条件和外界条件都具备。 2、有些内容该教师讲的，必须讲清楚。 例如：《心脏的结构和功能》的教学中，由于学生对人的心脏认识较少，仅靠学生看书，讨论是不会有结果的，探究根本无法谈起。教师应结合心脏挂图和模型详细的讲解心脏的各部分结构及其功能，使学生对心脏的结构和功能有一个清楚的认识，为了便于学生记忆我编了心脏构造歌：“心脏结构要记全，上房下室相通连，房连静脉室连动，瓣膜确保血循环。”使学生轻松的掌握了心脏的各部分结构及其功能，达到了理想的效果。 总之，要讲好课，其功夫既在课外又在课内。所谓课外，就是潜心备课。所谓课内，就是临场教学。近来，不少老师片面理解新课标，谈到新课标，马上会想到探究性学习。认为新课标下的教学，就是探究性教学。认为每堂课都应该用探究方法；教师不能把答案告诉学生；发展学生探究能力比学习知识更重要；让学生自由探究，想学什么就教什么；只要动手操作就是探究，这种观点我认为不正确。教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法实现新课程目标。 握好教材的设计意图，根据学生的认知规律、教学所要达到的目标设计教学过程。领会教材的编写意图，慎重对待教材教材对于教师是必须的！ 2、领会教材编写意图、有效把握教材 教师在备课时要经过反复斟酌，从而得出正确的教学方式，要把握好教材，避免失误造成教学工作的被动，否则就需要通过大量的后续工作加以弥补。 教材中的教学目标不只是最后的结论，而教学中如何实现教学的目标？应该是注重知识形成过程的教学活动，而非只是直奔最后结论，否则就会背离教育教学的规律，不能有效的把握好教材！ 二、用好新教材就更加关注学困生 对于教师来说，教学中会遇到学困生，无论新、老教材都是如此，但是两者却有很大的不同，这是各自的教材特点所决定的。过去的教材注重的是知识的传授，通过学生进行模仿性的训练，巩固性的练习，大量的类似习题，对于学困生未尝不是好事；而新教材在贴近生活的同时，也存在课后练习的题目较少，题目所给的信息需要学生的有效甄别，习题中的题目往往靠例题根本帮不上忙，一课时内容的容量增加等情况，这对于学困生来说困难可想而知。这就要求教师要因势利导，选择有针对性的教学方法，让学困生也同样享受新教材所带来的快乐。 面对新教材，用好新教材，体验新教材带来的全新感觉！只有这样才能使教材焕发应有的光彩，使每一位学生、每一位教师都能享受到新教材带来的快乐，这一切都需要我们真诚的、全身心的投入，让我们一路前行！ 要讲好课，其功夫既在课外又在课内。所谓课外，就是潜心备课。所谓课内，就是临场教学。要想在教学上有所建树，教师还得不断的反思教学得失，想想哪些教学设计取得了预期效果？哪些突现的灵感令你激动不已？哪些失误教学反思“聚沙成塔，集腋成裘”，收效显著，受益匪浅，提高自身能力。山东省垦利县垦利镇中学 \ 盖妹??　　在实施素质教育的今天，在举国上下轰轰烈烈的教学改革形势下，作为1名教学1线的中学教师，是深感责任重大，任重而道远。如何理解新课标的精神实质，把握新教材的特点，更新教学理念，更好的组织教学活动，提高教学质量，培养学生自主学习的能力，是摆在我们面前的1个重要课题。新的课程理念倡导探究性学习，通过改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发扬学生的自主学习精神，并通过多种形式的探究活动，培养获取知识的能力，体验科学探究的过程和方法，主动的搜集和分析各种信息，善于与他人交流与合作，对培养1定的创新精神和实践能力