教学工作规划 标准化学校材料.docVIP

中学教学工作规划 一、课程建设 课程改革要以学生发展为本。学校的课程改革，应体现国家对未来人才的要求，适应社会发展的需求，凸现学校的办学特色，保障每一位学生的学习权利，促进每一位学生的发展。人的智力的多元性要求课程也应该是多元化的，作为现代学校，不仅要重视学习智力，也要重视社会智力、实际生活智力、自我认识智力等。这就要求学校努力探索和构建有助于全体学生全面发展、个性发展的多元化的开放性学校课程体系，为学生提供充分的学习经历，为学生获得终身学习能力、创造能力、实践能力以及生存与发展能力打好基础。 创造性实施国家课程、因地制宜开发学校课程。学校的课程建设，应整合校内外多种资源，在创造性地实施国家课程的前提下，从继承和发扬学校的文化传统与当前社会需要和学生发展需要出发，自主地、因地制宜地为学生提供具有独特性、多样性、可选择性和补充性等特征的校本课程，使学生获取综合性的知识和直接经验。 1、目标： 积极推进新课改，拓展课程的广度和深度，在前几年已有基础上，经过三年的进一步探索，初步形成切实可行的、多元化的全新学校课程体系。加强校本课程建设，形成一批较为成熟的校本课程，积极争取和支持一批完善的校本课程成为地方拓展课程，产生辐射和示范效应。进一步规范课程管理程序，为有利于学生的选择和发展提供优质高效的服务。 2、结构和体系： 学校课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程三部分。基础型课程（国家课程为主）是学生知识、技能和身心可持续发展的共同基石，在实施形态上为必修。为学生个性发展而开发的拓展型课程是学生特长、专业倾向进一步提升完善的发展阶梯，在实施形态上为必修或选修。为重点培养学生创新精神与实践能力而设置的研究型课程，兼具专题性和综合性的特点，以问题研究为载体，着眼于培养学生联系社会生产、生活发现、提出问题的能力基础，着眼于培养学生收集、利用信息构建知识模型进行科学探究、创造性地解决问题的气质和能力，着眼于培养学生批判性反思的能力基础，在实施形态上为教师指导下的自主活动（学生学习—提出研究问题—教师指导—研究问题过程—聘请辅导老师—课题成果表达）。 以学校的培养目标为依据，以拓展课程的广度和深度为目标，以提供多元选择的菜单式课程为方向，努力完善我校的学校课程体系。 3、措施： （1）、建立课程开发小组，加大校本课程开发的力度。 ①由教学管理部牵头各学科成立课程开发小组。主要任务为：在校长室领导下，整合各种教育资源，为学校课程的设计和实施提供各方面的支持；拓展型课程的校本开发研究；研究型课程的校本开发研究。 ②在课程开发过程中，注重集体的力量，发动全员参与，各学科都要制订校本课程开发计划，按时按质按量地推出自己的校本课程。 ③在课程开发过程中，充分挖掘社区和家长、校友的资源，开设部分短期课程 ④在课程开发过程中，适当借鉴先进学校的经验，推荐具有较强专业性的拓展型课程 （2）、进一步完善学校课程结构，实行规范而高效的课程管理。 ①加强对基础型课程的目标和内容的研究，突出学科基本思想和基本方法的教学。要求各教研组、备课组根据本学科的课程目标和学生实际情况把三维目标细化到每个章节、每个单元、每节课，本着“三年有序衔接、逐步完善”的指导思想和“夯实基础、提高能力、有机渗透研究性学习”的目标。 ②创建优势学科，深化我校的职业教学特色。明确职业教育特色的含义，在学科训练体系构建、实习实践等方面作进一步探讨。 ③在研究各学科课程标准的基础上，针对学校和学生实际，整体把握三年的教学任务，从内容的增删到结构的顺序调整，从必修到选修时间分配统筹安排，同时重新整合基础性必修课，将生物、地理、历史、地方、校本等课程的教学时间进行重新安排，相对集中，为教师创造性地参与教学过程提供条件，以更好地符合学生的认知规律。 ④拓展型课程总量形成较大的规模，同时将其分为微型课程（9课时）、中型课程（18课时）和较长课程（36课时）。在课程设置上利用长短不同的课程组合，为学生提供更多的选择。 在学生的研究性学习中，要求学生走出校门。学校着力于把研究性学习成果转化为研究型课程资源。 树立“大课程观”，把学校有目的、有计划、有实践地为学生提供的一切活动和环境都纳入学校课程范畴。近期目标：学校着力于社团活动课程化；切实整合、用好自己的优质教育资源。 二、教学改革 1、目标： 继续积极探索基于现在生源的教与学的新策略，研究与尝试差异教学模式，倡导学习新方式，为学生的终身学习与可持续性发展夯实基础。 2、措施： (1)继续建构学习型、研究型教研组，有效推进学科建设 ①以教研组为基地，推进“五个一工程”，即在教研组内，一个月召开一次教学研究会；一学期评出一节特色课；一学期开展一次专著学习心得交流活动；一学期编一本自编习题集；一学年召开一次学科论坛。 ②完善集体备课制度，开展“主题式磨课”，