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读书给学生听 山东省诸城市科信小学 张晓婷 通过阅读，提高学生的文明素养，已成为当今教育的一个基本共识。孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，将会终身受益。可是，学生一学期下来只读几十篇课文，阅读量是微乎其微的。为了扩大阅读面，增加阅读量，我向学生提出了严格的要求，开列了具体的数目，并不断强调如何如何读。但是，由于不便检查，无法落实。最终，学生读了多少不可知，而是否有效则更不可知。究其原因，是我仅仅把读书当作任务，下达给学生，而没有在如何培养学生的读书兴趣上下功夫。提及读书，学生的感受多半是“要我读”。那么，怎样使学生的课外阅读态度，由“要我读”，变为“我要读”，这是我一直冥思苦想的一个难题。 忽然想起：小的时候我与班上几个同学经常围坐在收音机前，听刘兰芳说书。无论是听《岳飞传》，还是听《杨家将》，我们都十分入迷，以至于才听十几回便迫不及待地找来一睹为快。我还记得在此以前，语文老师也要求我们看“四大古典名著”的缩写本，但不少人只是浏览了一下目录便束之高阁。今天想来，如果当初语文老师也学刘兰芳给我们说书听，那么我们也许会“自觉自愿”地想去阅读“四大古典名著”呢！ 这件儿时往事提醒了我。于是，从本学期开始，我在课堂上进行了大胆的尝试：我从每节课里挤出五分钟时间，声情并茂地读书给学生听。短的文章，我一口气读完； 长的作品，我选读精彩片段。每次上课的铃声尚未敲响，一个个学生已正襟危坐，用渴求的目光期待着我的到来。读书给学生听的时候，学生显得兴致勃勃，听得津津有味。读书给学生听，不仅可以延长学生的有意注意时间，扩大学生的词汇量，激发学生的想象力，促进学生的情感发育，更重要的是，可以培养学生读书的兴趣，从而激发并带动学生“自觉自愿地想去阅读”。 一次，我读了沈石溪的《第七条猎狗》中的精彩片段，学生听得意犹未尽。课后竟有多人到办公室向我借阅，还有人用零花钱买了这部小说。几个星期下来，我在学生中搞了一次问卷调查，了解到学生普遍对“读书给他们听”极感兴趣。 这种“听”的兴趣又使他们产生了“看”的兴趣。在学校图书馆阅览室开放的时候，我还有意“摸底”，发现读书看报的学生我班居多。有不少家长高兴地向我反映：孩子在家看动画片的时间少了，一有空就看书。我听后，心里直乐。呵呵，这正是我所希望的。现在，读书成了我班的时尚。有的同学喜欢看沈石溪的动物系列小说。于是，他们几个自发地结成联盟，你买《警犬拉拉》，我买《再被狐狸骗一次》，他买《睡蟒边的雪兔》……相互交换着看。还有喜欢看曹文轩作品的同学联盟，也有喜欢看杨红樱作品的同学联盟……看，同学们还经常三五成群的在一起讨论、交流读书收获呢！呵，不少学生看上去颇有书卷气呢！课外阅读，不但拓宽了学生的知识面，还让同学结了对子，增进了友谊。 关于读书，美国著名教育家吉姆·特里利斯有一个大胆的说法：在当今美国，生活中，读书，是唯一重要的社会因素。他指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”他的这句话是针对孩子的父母亲说的，如果针对孩子的语文老师————我们来说，不妨允许我把这句话改成： 如果你能引导学生迷上读书，那么你所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着整个下一代学生的未来。 在我国，读书自古就备受重视。晋 陶潜《与子俨等疏》：“开卷有得，便欣然忘食。”杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。 读书给学生听，在学生身上收到的效果十分显著 —— 逐渐使他们课外阅读的态度由“要我读”变成了“我要读”。自然地，学生的阅读水平也渐渐地提高了。让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有利于养成学生的研究素质.,以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，充分体现学生的个性。老师在学生面前敞开道路，让书籍成为学生的挚友。自主性不但使学生有了做学习的主人的强烈优越感，也为语文学习带来了极大的空间。 开卷必有益，这个“益”不仅仅是指课外阅读可以扩大同学们的知识面，课内阅读和课外阅读是互相促进的，书读的越多，懂得知识就越多，就越能促进课内阅读，使学习越来越轻松；更重要的是在精神层面上。有人说“如果拥有快乐、饱满的童年，就为今后的人生奠定了一个安全的精神基础，无疑相当于买了一份终生精神保险。”“人的生命底色是在童年时代铺就的。”这些，都说明了童年时代的重要性。要奠定这个安全的精神基础，拥有这份终生精神保险，一个重要的、最有效的途径就是阅读、阅读、再阅读。 从实践中，我深切地感到：读书给学生听，是一把打开学生读书兴趣的金钥匙。