教师优秀论文 浅谈教学中如何培养学生的自学能力.docVIP

浅谈教学中如何培养学生的自学能力 浅谈教学中如何培养学生的自学能力 自学就是学生自我获得信息的过程，学生自学能力的高低直接影响到学生的学习成绩，本人在十几年的教学中，认为自学能力能促使学生知识的转化，自读课要培养学生良好的自读习惯及自学能力。其中关键的一条是师生之间的相互配合，灵犀相通，作为教师，要多一些“爱心”，作为学生；要多一些“决心”，作为师生双方都必须有恒心，现就语文自读课上如何培养学生的自学能力为例，谈谈如何培养的。 一、指导自学方法 培养学生自学能力，教师不仅要晓之以理，而且要授之以法，只有这样，才能使学生少走弯路，径入厅堂。下面介绍几种自学方法： “多读”。阅读教学的中心是“读”，主线也是“读”。对一篇课文，应提倡多读、多看几遍，反复琢磨、体会。叶老曾说“教师教语文，主要在于引导学生透彻理解课文，而所谓透彻理解课文，须反复玩味课文，由字词章节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络，都宜求之于本文，不宜舍本文而他求。”在教学活动中，我们只有通过有目的、有计划、有步骤的多种形式的反复诵读，才能得其要领，读懂读好。我每教一课时，都要向学生提出：一篇课文要读四遍。第一遍是“认读”，初步理解课文的字、词、句，掌握课文的大意。第二遍是“研读”，探索作者思路，弄清文章结构，把握文章主题。第三遍是“品读”，品味文章风格、特色，掌握课文的重点、难点。第四遍是“熟读”，使课文了然于心，完成课文的外部语言向自己的内部语言的转化，把知识、技能初步运用于读写实践。 “多思”。“思”与“学”是密切相关、互相促进的。在当前的教学活动中，不仅要重视求同思维的训练，更重视求异思维的训练。应鼓励学生努力学会对同一问题要从多角度、多方面、多种可能性上去“思”，养成“多思”的习惯。 “多问”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”事实确实如此。因为“提出问题”常常会使人获得“创造性的想象力。”所以，应该鼓励学生积极思考，多提疑问。学生的知识和能力从提问开始，在分析问题中发展，在解决问题中获得。我们可以采取多种问答方式调动学生思维的积极性。譬如：学生问，老师答；老师问，学生答；学生问，学生答；自己问，自己答。在一问一答中，训练学生善于思维，敏于思维的能力。 “多归纳”。经常指导学生运用已有的知识，依靠自己的头脑，由自己概括出重要的原则，提示出科学的规律，这也是一条重要的自学方法。 二、创造自学条件 培养学生自学能力，是要有一定条件的，我们应该努力为学生创造良好的自学条件。 第一，激发学生兴趣。布鲁纳有过这样的话：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”无疑，这话是有道理的，学生对学习一旦有了兴趣、乐趣，那么学习的积极性、主动性、自觉性就会从中而来。因此，在教学过程中，亟需语言的生动性、提问的启发性、教学的直观性、练习的多样性以及教学手段的现代化等等。总之，要调动一切办法刺激学生的学习兴趣，激发他们学习的内驱力。 第二，加强基础训练。自学能力的形成和提高需要一定的基础知识。难以想象，一个知识贫乏、思维混乱、基础极差的学生，会有很强的自学能力。鉴于此，教师在教学过程中应加强基础知识和基本技能的教学训练。值得注意的是，我们的基础训练必须要有明确的规范要求和检查措施，力争把基础打得深一些、牢一些，为学生进行自学创造条件。 第三，增加学生活动机会。要提高学生的自学能力，必须改变目前语文教学中大多数教师仍热衷于满堂灌的状况，吕老说：“语文课既然是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。” 第四，抓好课外阅读和课外活动。教师对学生应该充满深厚的感情，排除“怕麻烦”、“没时间”、“不习惯”等种种干扰，组织学生看爱国影片等，并进行评论；读科普、文艺书籍及其他书刊；开展作文竞赛、读报比赛、讲演比赛、智力竞赛等多种课外活动。通过丰富多彩的第二课堂活动，培养学生的聪明才智，增强他们的自学能力。 综上所述，指导自学方法是培养自学能力的基础，而创造自学条件则是培养学生自学能力的保证。只有二者结合，我们才能有效地激发学生的自学兴趣，使学生掌握自学方法，养成自学习惯，不断提高自学能力，从而终生受益。 3