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条形统计图 教材分析： 统计与人们的日常工作和社会生活密切相关，是课程标准实验教材的重要内容。《课程标准》在总体目标中提出要使学生具有一定的统计能力，形成统计的观念。为此，我在教学中特别重视教学情景的创设，使之真实而有意义、有趣而有价值，让每一个孩子在学习活动中找到自己的角色，完整的经历统计活动的全过程，即提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流，评价与改进等。 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书(青岛版第六册五.四分段)P123——P125《长大我也去航天》第一个信息窗的内容。 教学目的： 1、经历用数字和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。 2、通过读图、画图活动认识1格表示1个单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据作简单的分析，能根据要求准确地画出长短合适的条形。 3、通过观察和交流，进一步丰富对条形统计图的认识。领悟条形统计图有利于比较数据、分析问题，统计可以帮助人作出正确的决策。 教学重点：认识1格表示1个单位的条形统计图，对数据进行比较、分析、判断。 教学难点：根据要求准确地画出长短合适的条形，绘制完整条形统计图。 教学准备：小组统计表、条形统计图 教学过程： 一、 导入： 师：同学们，神州载人飞船成功进入太空，杨利伟叔叔也成了我们心目中的英雄。我们班的学生要立志成为新一代的宇航员，于是要和杨利伟叔叔比一比平衡能力，看谁转的圈数最多，我们一起去看一看 出示视频 师：你觉得他们有可能胜利吗？看来他们是没有希望了，不过老师已经迫不及待的想知道你们的转圈情况。 二、 新授： 1、整理数据 师：课前我们已经分组做了测试，哪个小组愿意来你们小组的成绩介绍一下？ 指两三组 师：你们组是怎么记录数据的？那你们小组转几圈的人数最多？ 生：。。。 2、填写统计表 师：刚才是咱们小组同学的转圈情况。现在，我想知道我们全班同学转几圈的人数最多？该怎么办呢？ 生： 师：真有办法，老师有个提议，先把小组的转圈情况填写到小组统计表中。 生填写 是：课件出示全部小组统计表 师：这样看起来你觉得怎么样 生：太乱 师：老师为了让你们清楚的看出数据，我们把他整理到一个大的统计表中 师：那我们快速合计各小组的数据，看谁口算的又快有对？ 生说，师填写 师：经过大家的齐心合力，我们全班同学转圈情况的统计表就诞生了，我们给它起个名字“三 班转圈平衡情况统计表”，并填写上咱们绘制表的日期。那在这幅统计表中，你发现了哪些数学信息？ 3、认识条形统计图 师：其实，日常生活中整理数据方法很多，不但可以整理成这样的统计表，还可以用更直观的一种形式——统计图。 出示课件 师：观察这幅统计图，和以前学的有什么不同 生：。。。 师：对，这条标有箭头的横线就叫做这幅统计图的横轴，看它用来表示什么？ 生:圈数 师：也就是统计的项目；这条标有箭头的竖线叫做这幅统计图的纵轴，用来表示什么呢？ 生：。。。 师：表示数量的多少，也就是一格代表几。 师：在这幅统计图中一格代表几人？你是怎么看出来的 生： 师：2格呢？5格呢？ 4、绘制条形统计图 师:看来我们大家认识了条形统计图，那你能不能把我们整理好的数据在这幅统计图中表示出来？有什么好方法吗？ 生：涂格子 师：怎么样涂啊？ 生：一人就涂一个格 师：好，就按你说的办，请同学们拿出2号作业纸，同位合作，把这幅统计图完成 生活动 师：谁愿意展示一下你们的作品？ 生:…. 师：你是怎样确定第一个直条的长度的？ 师提示：直条的上端要与左侧纵轴的刻度线对准。师：你觉得在画图时，有什么要特别注意的地方吗啊？还有谁想补充？ 师：要涂整洁、美观 师：好，到底咱们说的对不对呢？请小电脑给我们验证一下。 5、提出解决问题 师：看来大家的观点都是对的。老师真为你们骄傲，请大家再次观察这幅统计图，你能从中发现哪些信息？ 生：。。。 生：转 圈的人数最多 师：这么有价值的发现啊。你是怎么看出来的？ 生：这个直条最长。 师：直条最长就能表示转几圈的人数最多。那这个最短的直条又可以表示什么？ 生：转几圈的人数最少。 师：非常好。看来我们可以借助条形统计图，直接看出转几圈的人数最多，转几圈的人数最少。 6、观察比较，揭示优势 师：同学们，刚才我们一起填了统计表，又制作了一张统计图，比较一下，你们认为统计图的优势在哪里？ 出示课件 师小结：用条形统计图表示数据，可以从条形的长短直接看出数量的多少，非常的具体形象，便于比较。（板书：清楚的看出数量的多少）那谁能说一说条形统计图有什么特点？ 生： 三、巩固拓展 出示练习1 师：同学们最喜欢的6.1儿童节快要到了，老师为了向你们表示祝贺，准备给你们送点水果作为礼物，你最喜欢吃什么水果？老师也调查统