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浅谈新课程实施中的几点体会 浅谈新课程实施中的几点体会 今天，人类已悄然迈进了新世纪的门槛，全球化基础教育课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡涤着地球村的每一个角落。谁都无法否认，新世纪的国际竞争将会更加激烈。各国家都决心在教育发展上和人才的培养上下功夫，以赢得经济和科技发展的优先权，我国也不例外。当前，我国基础教育领域正在经历一场史无前例的整体性课程改革，在新课程改革实验中，广大教师对转变教育观念、转变教师角色和师生关系的转变已有了初步的了解，但如何把理论的知识变为实践，是我们教师当前急需解决的问题。现浅谈一下我对新课程实施的几点体会： 建立和谐的师生关系，挖掘每个学生的潜在能力。 新课程改革的思想灵魂是“为了每一个学生的发展”。托兰斯指出：“创新精神的培养和创造力的开发，必须在自由而安全的气氛中才能进行，”要想确确实实地实施创新教育，培养创新人才，必须重建新型师生关系。 一是平等：教师应避免以“绝对权威者”的身份出现在学生面前，应站在学生角度考虑问题，在师生共同活动中，师生平等相处，应尊重学生对某一活动的观点和想法。 二是民主：教师不应以标准答案的代言人和“真理”的化身站在学生的面前，这样会使学生变得谨小慎微、诚惶诚恐、抑制学生创造力的发展。为了建立民主师生关系，教师应理解学生的需要，体谅学生困难，乐于和学生协商解决问题。 三是信任：学生有没有创造潜能，他们愿不愿意开发自己的潜能，对于学生而言，可能有的人回答是否定的。心理学对这方面的研究表明，从儿童时期人就已经表现出创造的“本能”，因此，教师应成为学生创造潜能的开发者。 美国哈佛大学教授霍华德、加德那提出的多元智能理论认为：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。”从这个意义上讲，新课程教学要以学生的发展为本，形成适应不同学生发展需要的新课程教学实践。这种教学实践的确立，要以学生的个体差异为依据，挖掘每个学生潜在的能力，促进学生发展。通过课堂实践发现，课堂教学中师生对话明显增多，课堂教学民主和谐，对学生的评价由单一走向多元，由终结式评价走向过程性评价，教师都努力利用各种机会表扬和鼓励学生，学生在课堂上得到的表扬、鼓励、奖励越来越多，学生在愉悦、成功中感到了学习的快乐。例如：在初中音乐欣赏课《二泉映月》教学中，我努力在课堂上培养学生自主学习，探究实践的能力，不失时机地鼓励学生有创意的提出问题，回答问题，整节课洋溢着浓厚的艺术色彩。 我觉得。在平等、民主氛围中，教师可以充分挖掘学生的潜在能力，本着这样的思想，充分调动学生学习的热情，与学生“打”成一片，共同研讨学习上的难题。下课后，经常有学生把教师团团围住，不把问题“弄”个明白决不罢休。 发展学生的兴趣，鼓励学生发散思维，培养学生想象力。 “兴趣是最好的老师，作为教师应考虑发展学生的兴趣。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度。在学习过程中自觉地克服重重困难，排除种种干扰，做出成绩，从而敢想、敢问、敢说、敢做，形成独特的个性。创新素质中最基本的态度之一就是质疑。好奇、质疑是学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。因此，教师要鼓励学生勇于质疑，善于质疑。但由于学生会提出一些超出寻常的甚至是错误的想法、问题，这时教师千万不能“一棍子打死”，更不能训斥、嘲笑或不写、不屑一顾。教师要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的疑问，并以他们的质疑为突破口，扑捉学生“智慧的火花”与“灵感”。 创造性思维是创造能力的核心因素，通过创造性思维的训练，可以激活大脑，想出新点子、新构想。在教学过程中发通过发散性思维提问、集体讨论、结果预测、闭目想象、观察联想等多种方法进行训练，也可与学生交谈、共同活动中培养。 培养学生的合作精神。 人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人的力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而现在的中学生大都是独生子女，家中缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由4人或6人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。此过程促进了学生交往能力的提高，使学生既能“忘情”投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。 开展反思式教学研究，促进教师与新课程共同成长。 教师成长的最佳途径是不断开展反思式教学研究。反思式教学研究是教师专业水平提高，落实“课改思想”的一个很重要的很有实效的突破口。熊川武教授在《反思性教学》一书中指出：“反思性教学一方面追求的是为了进一步改进教学，十教学实践更趋合理性；另一方面，通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任