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浅谈班主任的工作智慧 　　　石门实验小学 　　　　苏春梅 会学的学“道”，不太会学的学“术”； 会学的学“渔”，没掌握精髓的学“鱼” 是最容易享受到轻松和快乐的岗位！ 一、班主任，我做谁？ 高：境界高，是对别人产生影响的人。 训：训练学生-利用活动创造机会。 结：多思、多写、多记。 享：随喜随缘，感恩一切，笑口常开！ 4、一个想研究学生的教师是“没有时间”生气的。 5、批评最多只是一种带情绪的管理方式。 7、教师专业水平越低，办法就越笨，学生重复劳动就越多，负担就越重。好学生最倒霉，听话的学生最不幸。 祝愿各位班主任的管理工作如鱼得水！顺风顺意！高效多能！ * * “操之在我！” 是最辛苦、最困难和繁琐的岗位和角色！ 二、班主任，我怎么做？ 三、班主任，我怎么进？ 四、班主任，我是谁？ 班主任的角色定位要：“高、准、真、精” 准：为孩子，不是为校长、为他人。 真：言语、行为真诚。 精：专注专一、一门精进。 （班主任的行动策略：“信、任、导、训”） 信：相信学生 -每个孩子都是向善的 任：任命学生-不包办、不替代。 引：引导学生-学生成长方向的指引。 （班主任的提升策略：“学、钻、践、结 ”） 学：跟学生、同事、书本、事物学。 钻：一门精进，长修不断。 践：勤实验、多尝试、重行动。 （班主任的自我确认：“界、定、慧、享”） 界：有高的境界，良好的精神生活。 定：情绪稳定而包容，身体健康。 慧：由悟性生灵感，思路如泉涌。 2、对于一个问题孩子，要用更多的精力研究他， 而不急于他达到我的满意。 1、作为教师，不能光盯着学生挑刺，对自己， 也应该保持一份警惕。 3、成功的关键不在于知道答案，而在于知道 如何寻找答案。 6、把分数这东西看透，它只不过是提高学生素质的一个工具而已。 8、给孩子的外控越多、越紧，他的自我控制能力就会越差。 9、我们之所以觉得它不可思议，只是因为自己无知。 10、您在跟家长抱怨这个孩子“没办法教了”的时候，也就是在向家长交待“我没有本事教他”了。 * *