自主、合作、探究在小学教学的应用.docVIP

精品论文 参考文献 自主、合作、探究在小学教学的应用 陈士杰 山东省临沭县郑山街道中心小学 276700 摘要 随着课程改革的不断深入，自主、合作、探究已经成为学生学习知识的主要方式和教师教学的主要方法。所谓自主学习即一种自主性的独立的学习，是指教学条件下学生的高品质的学习，是合作学习的前提。合作学习，就是在学习的过程中分工合作，互相帮助，相互学习，取长补短。探究学习,主要是指在课堂教学中,学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、获取知识、应用知识的学习方式。在数学教学过程中,教师要设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动地发展自己的思维。以下笔者是结合自己教学实践在运用这一教学方法中提出的几点值得注意的问题和看法： 关键词 自主 合作 探究 小学数学 一、自主学习，培养学生能力 辩证统一的教学观主张“教为主导，学为主体。”教学活动是教师教和学生学的有机结合，教师的主导作用只有通过学生的主动学习才能实现，而学生的主动地位只有在教师主导下才能巩固。所以自主学习，是指在教师指导下学生自己主动的学习，它要求学生对为什么学习，能否学习，学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和反应。我认为作为教师必须要解放思想，更新观念。在教学过程当中，由于受传统教材的影响，有的教师总是放不开手，总想细致的讲一讲，殊不知这种教学观念严重阻碍了学生的自主发展，压抑了学生的学习热情。所以教师必须更新教育观念，放得开手，跟上教学改革的步伐，这样才能培养学生自主创新的意识和能力。 要学生能够自主学习，那么前提是要调动学生学习的主观能动性。这就要求老师要充分利用课标教材，把数学知识生活化，使学生感觉到学的都是有用的数学，从而调动学生学习的积极性，挖掘学生学习的内动力。并且在学生的自主学习中，我们教师必须尊重学生的个体差异。让每个学生按照自己的思维方式选择解决问题的方法。 二、创设情境，激发探究兴趣 现代数学课堂教学中，教师要善于创设问题情境，??学生们一起观察、思考、讨论、感受，从富于情趣性、生活性的情境中，引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。那么，怎样创设问题情境才能切实激发学生的学习兴趣呢？在教学实践中我从以下几方面努力进行问题情境创设，激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。 教学“三角形的认识”一课，新授课结束后，教师诱导学生对今天所学的知识产生怀疑，启发提出问题，很快就有两位学生分别提出：“是不是任意三条线段都能围成三角形？”；“我认为三角形还可以按边的特点来分类。”对于这两位同学大胆质疑和新奇的想法，教师先引导学生分别用两组两根之和小于第三根，两根之和等于第三根的小棒摆三角形，结果可想而知，从而得出：“三角形任意两边之和大于第三边”。这一质疑不但开阔了同学们的思维，而且为后面继续学习做了知识的铺垫。对于第二个问题，由于是下节课要研究的内容，教师在肯定这位同学积极动脑、富于创新求异的精神后，将此问题作为本节课留下的思考作业，在学生心里设置了悬念，极大地调动了学生主动参与的积极性，培养了创造思维能力。 数学学习应该是师生互动的过程，更是师生思想碰撞交融的机会。但我们常常怕学生的“偏轨”给课堂造成不必要的麻烦，担心教学任务无法正常完成，所以总是小心翼翼地走着预设的每一步，却埋葬了学生的发现和活泼。而这样生成的探究素材和突发的问题，不仅给学生创设了感受、经历、体验的机会，也给学生营造了一个平等、理解、信任、和谐的课堂氛围，让学生不知疲倦，乐在其中。这不就是我们一直追寻的高效、灵动的数学课堂吗？ 三、小组合作，把课堂引上深入 小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的不一定能全面地说出来，在小组中学生有更多的交流机会锻炼了表达能力。小组合作学习有助于树立学生学习自信心培养学生善于倾听他人发言乐于陈述自己想法的习惯，小组合作学习有助于培养学生的合作意识。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神，能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。一言而蔽之，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量的有效途径和方法。 学生在数学学习中不断地掌握新知识，有的知识教师可以直截了当地告诉学生，有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间、精力，学生也不一定能掌握得好。课堂教学必须是学生自觉地、主动地、富有创造地探求新知，而不是学生消极地接受、机械地模仿。教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生，所学的知识有时可以