自主、探究、合作教学在实践中的思考.docVIP

精品论文 参考文献 自主、探究、合作教学在实践中的思考 建湖县建阳中学 朱效明 在数学课程改革实验教学中，面对新课程教育理念的洗礼，面对一群天真无邪、活蹦乱跳的孩子，如何在转变学生学习方式的同时进行教学方式的探索呢?我认为初中数学教学应做到以下两点： 一、转变教师角色，让学生自主学习 本次课程改革的中心是学习方式的改变，倡导自主学习、合作学习与探究学习，把课堂还给学生，学生是课堂的主人，教师是教学活动中的组织者、合作者和引导者。教师要注意把思考的空间和时间留给学生，把自己工作的着眼点放在启发和信任上，让学生有表现自己才干的机会。因为学习数学是一个学生自己理解和反思的过程，学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是学生参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。学生应该从他们的经验出发，在教师帮助下自己动手动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题解决的能力。我认为自主学习并不等于自己学习，在倡导学生自主学习的活动中需要教师为学生创没良好的情境与氛围，需要教师合理的引导与激励，要学生自主学习。 1、创设情境，激发兴趣，使课堂教学成为学生的自主学习 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效的吸取知识的。”因此，在课堂教学中，要努力创设学生活动情境，激发学生积极主动参与课堂活动的兴趣，使课堂教学成为学生的自主学习活动。因此，一开始就要吊起学生的胃口。例如在上多边形时，我引入了美国9bull;11事件，美国的五角大楼被炸去一个角，有人说它是四角大楼，也有人说成了六角大楼，也有说它还是五角大楼，你认为呢?此时学生学习数学的情绪处于兴奋的状态，紧接着我提出：“要知道其中的道理，你只要学会了本节的知识就会知道他们的说法是对还是错了。” 创设课堂教学好的情境的方法很多，教师要因地制宜、合理使用，要努力使创设的教学情境具有新意，使学生一开始上课就处于高昂的状态。 2、符合学生实际的诱导 学生在自主学习中会遇到很多问题和困难，如果教师不及时加以引导，自主学习就会就此中断，因此，学生在自主学习中，还要合理的引导。 3、激励的评价 自主学习，除了好的情境和恰当的引导外，成就感是学生进行持续学习的动力，因此要充分发挥评价的激励功能。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同的特点的学生分别施教，要注意设置教学的内容的层次的梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。 二、让学习充满“探究”，让创新进入课堂 《标准》指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”是本次课改倡导一种新型的学习模式。进行探究式学习，在探究中培养学生的创新能力，我在课堂实践上收到了一定的成效。 1、让学生动手操作，在操作中探究 动手做是学生直接参与教学活动，获取感性认识的主要途径，它是学生学习过程中的创造性思维活动，在课堂教学中，应尽量为学生创设创造性思维活动，应尽量为学生创设动手操作的条件和机会，使学生在动手操作中对抽象的数学概念、定理等获取感性认识，进而通过加工、整理上升为理性认识。如在上基本几何体的视图时，我让学生用萝卜、红薯做成基本的几何体如圆柱、圆锥、正方体、长方体，在白炽灯下，观察自己所做的模具的各种不同的影子的特征，从而归钠出基本几何体的视图的一般规律，这样做比生硬的讲解抽象的理论更能让学生接受。 2、让学生合作交流，在合作中探究 在探索新知的过程中，注意小组合作这种合作方式，因为新教材有很多开放性的题型，其解题方法是多样的，往往是单个学生想不出的多种答案，而采用小组合作交流，集思广益，就能收到奇效，特别是在这种合作与竞争并存的氛围下，同学们互相激励，互相促进，极易擦出创新的火花，想出意料不到的答案，从而拓展思维。 3、让学生探究思考，在探究中创新 数学教学中的开放性问题，能够培养和促进学生的好奇心和求知欲，鼓励学生参考他们已有的技能和知识，提出新问题，探索新问题，促进学生积极探索的态度和探究的策略，增强学生探索真理的勇气，敢于创造、敢于发明，敢于发展，培养学生主动参与精???与交流协作能力。 作为一名普通教育工作者，在新课程背景下，应努力转变教师角色、改变学生学习方式，让学生学会自主、探究、合