自主合作探究学习在高中英语语法教学中的实施.docVIP

精品论文 参考文献 自主合作探究学习在高中英语语法教学中的实施 左妙 广东省云浮市郁南县西江中学 527199 摘要 自主合作探究学习是我国当前基础教育新课程改革倡导的学习方式之一。本文从理论和实践两方面探讨了它在高中英语语法教学中的实施。 关键词 自主合作探究学习、高中英语语法教学 一、自主、合作、探究学习的界定 所谓自主、合作、探究学习，简单地说是在教师的指导下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的集体作用，在合作学习中培养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神，充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，增强团结协作的意识，培养学生探究创新精神。 二、自主、合作、探究学习的意义 1、新课标的要求： 《普通高中英语课程标准》五个基本理念之一就是优化学习方式，提高自主学习能力,由学生自己来发现问题，解决问题；而教师的作用则在于有创造性地对学生加以引导，即引导学生积极主动地参与到教学活动中来。 2、21世纪人才培养的需要： 在自主合作探究学习过程中，营造宽松民主的学习气氛和和谐平等的的学习环境，使学生在学习英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，通过英语课程促进学生人文素养的提高。 三、自主合作探究学习的策略 1.老师编好导学案，指导学生自主学习 在导学案的指引下，学生根据学习目标和任务，在自身具备的教育资源的帮助下发挥主观能动性，初步发现问题、研究问题和解决问题。 2. 建设学习小组，合作探究学习 每个学习小组由6位学生组成，学生以小组为学习单位，围桌而坐，自主、合作、探究，互相帮助、相互激励、互相提醒、相互监督、互相尊重、彼此欣赏、取长补短、彼此分享，形成一个联系紧密、凝聚力强的小型学习共同体。合作学习是小组共同学习的形式，是所有参与者为了实现全组的目标共同努力的一种学习方式。它具有两个层面的含义：其一是行动上的合作，几个学生组成小组进行的以任务为中心的集体学习活动；其二是知识资源的共享和思想方法的相互借鉴和合作。这两个层面的合作是相互交叉、相互促进的。 3、在自主学习的基础上进入合作探究学习（也就是课堂活动的环节）。在课堂上，教师给予学生充分的展示、表达空间，在展示和表达中实现参与，提升能力。 四、自主合作探究学习在高中英语语法教学中的实施 1、 自主合作探究学习在高中英语语法教学中的模式 A、课前：老师印发导学案给学生予以自主学习指引。 B、课中：把“互动”作为主要概念。以“学”为中心，以“学”论“教”，实现“教”与“学”的对立统一。基本步骤有：（1）、预习检查，交流展示：教师将对学习小组的课前预习情况进行检查，或者由各小组展示自己课前的预习成果；（2）、释疑解惑，互动生成：围绕学习目标，针对检查展示环节暴露的问题，教师“淡出”，坚持“任务枢动”和“问题导向”，让学习小组充分互动，开展自主学习、合作学习、探究学习，把未知问题解决，解决不了的问题。教师再参与进来，进行启发点拨。这一步骤是课堂的主轴，利用自主、合作、探究等方式，使方法的获得、能力的提升、新疑问的产生成为这一步骤的主要任务；（3）、达标检测，小结提升：就是让学生自己评价自己的学习收获，反馈存在的疑惑，形式可以是当堂检测、变式训练，以随时反馈并矫正。也可以是小组总结反思，验证学习目标。 C、课后：课后是课堂教学的延伸，教师根据教学目标，编制好高质量的课后作业题，促进学生知识的巩固和能力的提升。 2、自主合作探究学习在高中英语语法教学中实施的具体案例 Step 1预习检查，交流展示 （这是教师对学习小组的课前预习情况进行检查，或者由各小组展示自己课前的预习成果。） Step 2 释疑解惑，互动生成 （1）that 在引导宾语从句是无词义，也不充当任何成分，且通常可以省略。但如果含有两个或两个以上的并列宾语从句时，通常只有第一个从句的that 可以省略，其余从句的that 一般不能省略。 （2）有时可有it 作形式宾语，而把真正的宾语从句后置。如：We found it strange that no one would take the money. （3）