自主合作探究教学模式在《经络腧穴学》课程教学中的运用研究.docVIP

精品论文 参考文献 自主合作探究教学模式在《经络腧穴学》课程教学中的运用研究 1、2、3贵阳中医学院 贵州贵阳 550025 摘要:“教师教”、“学生学”，“教师讲”、“学生听”的传统教学模式已经不能适应当代大学课堂教学，如何让学生成为真正的学习主体，充分发挥其主观能动性，“以学生为中心”的现代教学模式改革已是大势所趋。本文基于“以学生为中心”的教学理念，其核心是强调学生为学习主体，自主学习，培养学生发现问题、解决问题能力及创新能力。“自主、合作、探究”教学模式是实现“以学生为中心”的重要模式。 关键词:高校教育；以学生为中心；自主合作探究教学 目前，在高校教学中，我们发现，多数学生都存在学习自主性差，团队学习意识薄弱、创新意识缺乏等问题。因此，笔者在中医药高校从事教学时，结合研究团队多年教学经验，以《经络腧穴学》课程为例，进行了“自主、合作、探究”课堂教学方法改革，进一步促进高校教学方法改革，提升教学质量，培养学生自主学习、团队协作、创新能力。 1、背景分析 《经络腧穴学》不仅是中医方向各个专业的基础课、核心课，也是桥梁课。教学中需要学生掌握的内容多、理论知识抽象、深奥、枯燥，且专业性强，学生学习负担较重，所以在学习的过程中不易理解和记忆，容易产生厌烦情绪。以致多数学生对知识点把握不准，理论知识薄弱，实践动手能力差，出现穴位定位不准、穴位主治特点不明等情况，不能达成本课程人才培养目标[1]。 多年来沿习的传统教学模式，主要以教师讲解为主，将腧穴定位、功能功效、取穴方法、针刺禁忌等方面做为重点，学生在课堂上忙于记录，为了考试课下反复背诵记忆，这种“讲－听－背”的传统教学方法，死板僵硬、缺乏活力。导致作为学习主体的学生难以发挥其主观能动性，大部分时间只能处于被动接受状态，致其学习主动性、积极性难以发挥[2]。尽管有的引进了先进教学设备，但在本质上仍然缺少学生参与，缺乏自主、合作与探究。 2、解决办法 现代高等教育观已将单纯的知识性目标转变为多元化目标，即除了要求学生具有广而深的专业 知识，还需具备各种能力和素养。其中，自主学习能力、创造性思维意识和能力、科学和人文素质尤为重要，因此，通过多年教育实践，“自主、合作、探究”的教学模式为实现以上高等教育的目标提供了思路和指导[3-4]。 “自主、合作、探究”教学模式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神.通过自主学习，凸显学习的主动性、独立性、自控性（规划性），弘扬人的主体性和自主精神[5-6]；通过合作学习凸显学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念；通过探究学习强调学习的问题性、过程性、开放性，形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯[7-8]。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的.三者互为一体，又互为促进.确实，可以肯定，“自主、合作、探究”的学习方式是学生主动参与课堂，参与讨论和探究，在很大程度上达成学生的“三维目标”，符合课标课程的要求，体现了时代精神，有助于培养时代所需要的人的品质和素质.因此，通过此种教学模式的开展，能很好的解决上述问题[9-10]。 3、“自主、合作、探究”教学模式实践 3.1课堂教学 3.1.1理论教学 将一个班级分为8-10人为一个小组， 每组选出一个组长和一个副组长，组长负责监督全组人员学习。每次理论课前教师精心设计并布置相应的预习任务，每小组合作完成，在课堂上针对预习任务教师在每小组抽取学生进行回答，或者针对上次课程内容进行提问，根据回答情况计分，个人所得成绩分数亦为小组其他同学分数，每位成员都有责任和义务提高本组的成绩，这就促使学习成绩相对好的同学带动成绩相对差的同学共同进步。此模式的开展，旨在培养学生自主、团队合作能力。同时也可很好地锻炼学生学习探究能力。 3.1.2划经点穴实训教学 采取三步教学法进行。 （1）第一步：分组形式同理论教学，课程小组合作，根据每堂课程教学任务首先自行完成划经点穴任务，在此过程中教师不做指导，全程由学生自主完成，总结在划经点穴过程中发现的问题、难点、组间同学互相讨论，并记录疑难点，共同完成划经点穴任务。 此过程可以很好的锻炼学生自主、合作能力，提高学生发现问题、解决问题能力，具有良好的提高学生自主学习能力效果。并且能在小组合作学习中充分体会到团队