自主合作教学——学生快乐学习的主阵地.docVIP

精品论文 参考文献 自主合作教学——学生快乐学习的主阵地 李淑美　刘召同　山东省寿光市侯镇中心小学　262724 　　摘　要：在实施素质教育的今天，三尺讲台已不再是教师自己的舞台，如何把学习的主动权交给学生，让学生在一种宽松、自由、活跃的气氛下进行学习，让学生真正成为学习的主人？自主合作学习是一种多边合作，既包括学生独立自主的思考，又包括学生与学生之间的合作，又包括学生与教师之间的交流，它通过学生之间、师生之间讨论、互助等形式的合作学习，互相取长补短，共同发展进步。 　　关键词：素质教育　自主合作　教学效果 　　在信息技术高速发展的今天，知识创造、更新的速度急剧加快，在实施素质教育的今天，三尺讲台已不再是教师自己的舞台，如何把学习的主动权交给学生，让学生在一种宽松、自由、活跃的气氛下进行学习，让学生真正成为学习的主人，是一个值得广大教师深思的问题。所以，我们提出了自主合作——让学生快乐学习的小组学习模式。 　　一、合理组建学习小组 　　自主合作学习是一种多边合作，既包括学生独立自主的思考，又包括学生与学生之间的合作，还包括学生与教师之间的交流，它通过学生之间、师生之间讨论、互助等形式的合作学习，互相取长补短，共同发展进步。因此首先要合理分组，教师要根据学生的知识基础、能力水平、性格特点、心理素质等对学生进行分组，尽量保证每个小组内学生各具特色，小组之间又不能差距太大，力求组内异质、组间同质。教师要充分尊重学生，相信学生的学习，使每一个小组在教师的指导下（或不指导下）相对独立地完成课堂教学任务。 　　二、确立“小组自主合作学习”的目标 　　要减轻学生的思想压力，增强自信心，进行积极主动的交流合作，就要求小组自主合作学习时，让学生在融洽开放的学习氛围里，通过学生间的相互交流来实现优势互补，充分唤起学生的主体意识，建立起自己的学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。 　　三、实施“小组自主合作学习”的过程 　　小组自主合作学习的整个过程大致可分为：小组自主——自主探究——合作交流——学习提高。 　　1.小组自主。 教学中要给予每个小组充分的自主学习时间，先由小组中相对学习基础较好的同学确定本节课的学习流程〔例如《晏子使楚》一课，一组的学习流程是：生字——读课文——课文的主要内容——词语理解（词语解释，好的词语）——句子理解——段落分析；二组的学习流程是：读课文——词语理解（包括生字学习）——段落分析——句子理解——知识拓展〕，然后由小组长安排本节课的学习任务，使每个组员都明确学习任务，达到组内成员步调一致。 　　2.自主探究。在学习过程中，自主合作学习的目的是为了培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。小组长不仅要完成学习任务，还要起到监督、督促和帮助的作用。同时教师要在组间巡视，共同与学生参与，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。 　　3.合作交流。在合作交流的过程中每一个小组成员要把通过自主探究发现的问题拿出来与组员“分享”，因此，合作交流是一个重要的环节，它不仅能使学生学会交流，更重要的是学会思考、阐述各自观点，然后对有疑问的地方进行集体研究，再全班汇报自己小组的交流成果。汇报交流时，其他组要认真倾听，积极思考，发表自己的不同意见。这时的教师是一个倾听者、学习者、交流者。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。如果不能解决，这时的教师又会成为一名引导者、探索者。 　　4.学习提高。教师的角色通过小组间的合作交流不停地变换，同时也在指导学生逐步统一认识、得出结论，并对以后的学习提出注意的问题，最主要的是对各小组和组内成员的表现给予评价，最终使他们产生学习的兴趣和欲望。 　　四、自主合作学习的效果 　　1.能增强学生的主体意识，还能提高学生的学习热情。 通过小组合作学习，确实能够增强学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；学生通过自主探索、合作交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。 　　2.丰富了学生知识，增强了学生的自信心。 小组自主合作学习能让学生的知识水平不断提高，回答问题的自信心逐渐得以提高。在活动中要注重充分发挥小组成员的智慧，调动学生学习的积极性，让每位小组成员博取众家之长，不断丰富自己的知识水平。同时在合??学习的过程中发表了自己的见解，得到了共同的讨论，在回答问题时就会变得信心十足，勇于表现自己、展示自己。 　　3.增强了学生之间、师生之间的感情。合作学习让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成了师生平等、和谐的课堂气氛。因为教师也是他们中间的一份子，小组自主合作学习密切了师生之间的关系，使教师真正成为教学活动的组织者