自主构建交互式教学课程的设计与实践.docVIP

精品论文 参考文献 自主构建交互式教学课程的设计与实践 王敏杰 黑龙江林业职业技术学院 157011 摘要 “交互式教学”是指在教学活动中巧妙地运用多种教学形式，在教师和学生之间或者学生和学生之间形成讨论互动的合作关系，使学生完成由“喜学”、“好学”到“会学”、“学会”的转变。本文以交互式教学课程的设计为主线，分析了基于网络环境下的交互式教学模式的设计与实践，并且分析了交互式教学课程发展的前景，以及交互式教学的深入应用等。 　关键词 自主构建 交互式 教学媒体 一、交互式教学的产生 交互式教学（Reciprecal Teaching）最早是由美国的教育心理学家布朗和帕林萨（A.L.Brown amp; A.S.Palincsar）提出的，目的是改善学生自我学习能力和阅读理解的教学方法，后来又取得了深入的研究和发展，它是在支架式教学（Scaffolding Teaching）理论基础上发展起来的一种教学模式。 从我国目前的教学形式来说，对于“交互式教学”的含义还没有达成一个统一的标准。主要有： “交互式教学”是指在教学活动中巧妙地运用多种教学形式，在教师和学生之间或者学生和学生之间形成讨论互动的合作关系，使学生完成由“喜学”、“好学”到“会学”、“学会”的转变。 “交互式教学”是在实际教学环境下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。 严格来说，交互式教学没有固定的教学环节，所以不是一种很具体的教学方法，而是教育教学方法的指导思想。其宗旨在于实现以传统教师为中心的教学方法向现代以学生为中心的教学方法的转变，以保证学生在课堂上学习的主观能动性充分发挥出来。 自20世纪70年代以来，提出了许多关于交互式教学的理念，有关于课堂的面对面交互式教学和网络的非面对面的交互式教学。交互存在于多种形态的教学活动中，不管教还是学交互都是人们交流信息的一种形式，所以交互是教学活动最基本的特征之一。 二、基于网络环境下的交互式教学 传统的“交互”主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间借助语言、肢体、文字等进行的交流活动及相互影响。然而，在不同的教学形态中，交互所呈现的方式和特征是有较大差别的。以下是我在网络教学中对交互式教学的研究。 在网络环境上，我们可以将事先做好的多媒体课件放到固定的远程教学服务器上，供学习者在需要的时候下载学习，在这种形式的教学方式中，学习的一端是人，而提供教学内容的一端则为远程教学服务器，所以这样的学习形式不受时间和地点的限制。随着多媒体技术和交互技术的发展，学习者就能在互联网上进行交互式学习，远程教学服务器可以根据学习者的需求做出相应的反应。而且会提供比传统面对面课程更强的交互作用、更实际的个别教学和更及时的反馈。一种新的教学思想与教学方式——非面对面的网络交互式教学随之诞生。 现在基于网络环境下的交互式学习模式也将逐步成为学习的主流。网络的特点是能提供双向交互式，所以会成为很独特的、具有非常大潜力的教育媒介。这种模式下教师可以在进行教学设计，可以在对学生考核，可以对学生提出的问题做出反馈。学生可以利用电子邮件、在线讨论、聊天室、电子论坛、电子答疑系统等向教师提出自己没学明白的问题，和教师及其他学习者进行讨论，发表各自的看法，已达到教学相长的目的。 我们在实际教学中也尝试做了相应的改革，基于现有的网络环境构建交互式的教学，已初见成效，主要采用面对面和非面对面的结合，网络交流方式包括通过服务器集成的协作区讨论、QQ信息、多媒体课件的上传、综合论坛发贴和e-mail等工具进行的同步或异步交流，同时也包括单独利用QQ群开展学习。 三、交互式教学发展前景 现代教学伴随信息化进程的深入，以多媒体为中介的交互式活动逐步取代了传统的交互教学，是现代远程教育的主要形式，也是现代教育的发展趋势。然而，有了先进的交互技术和交互平台，能否实现人们所期望的高质量的交互，取得最佳的教学效果，我们还必须做好以下三方面的工作： 第一，要巧妙应用构建主义学习理论。建构主义学习理论认为知识是个体在与环境交互作用下逐渐构建的结果。因此，个体与环境的相互交互作用是决定学习结果的重要因素之一。所以教师为学生提供可行的建构的学习环境，使学生能够建构完整的学习理论，并进行主动学习。 第二，要巧妙应用交互式学习策略。现在的社会要求我们学会学习，学会合作，这就促使我们必须改变传统的接受学习；构建以学生为中心的教学模式；要让学