航海类职业学校英语教学问题的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 航海类职业学校英语教学问题的探讨 ◆ 高建芳　山东省青岛海洋高级技工学校　266000 目前航海类职业学校尤如雨后春笋般的迅速发展着，面对这种蓬勃发展的趋势，如何应对职业学校航海英语的教学问题，如何分析和掌握学生在英语学习中存在的问题，如何提高航海类职业学校老师的素质等，很值得我们认真的研究和探讨。 一、职业学校英语教学的特点 不同类型的学校对学生采取的教育模式，应取决于培养什么样的人才，应由社会需求来决定。我国社会主义现代化建设需要的人才大致为四类：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。前两类人才一般由普通高等教育培养，后两类人才则应由职业教育来培养。职业学校应具有职业性、定向性、应用性、适应性等方面的鲜明特色，因而职业学校与普通学校教育方向的差异便可一目了然了。 对于职业学校学生英语课程的要求与普通学校英语课程相比，无论是在培养对象、培养模式、教育类型还是在人才类型与专业技能方面当然都存在着明显的差异。因此，像我校这样航海类职业学校的英语教育也应具有职业性、定向性、应用性、适应性等方面的鲜明特色。 航海类职业学校英语教育的培养模式所确定的定向性、应用性和适应性指导思想，是以提高英语文化素质为核心，以传授英语专业知识为目的，以培养学生英语应用能力为重点，注重理论与实践结合，突出学生的个性发展而设置的，是分析社会对人才类型的需求，结合教育对象的特殊性，给航海类英语专业的培养目标一个准确定位。 定向性特征就是航海类职业学校对于英语教学有明确的专业方向，不同专业的培养目标不尽相同，我校则是以航海和轮机这两大专业方向为主，不同专业所涉及到的专业性词汇是大不相同的，所针对的专业性知识也大相径庭。 应用性特征英语教学应具有直接针对海船船员职业岗位确定的培养目标。要求学生将英语直接应用到较强的航海实践中去，注重航海实际应用能力的培养和提高，强调岗位操作技能的熟练程度和方法技巧的运用，特别是能够有效地解决应用先进设备和先进技术的能力。 适应性特征英语教育应能帮助学生掌握广泛的知识和应用技能，促使学生把学到的知识和技能结合起来，以适应社会需要，培养实用人才。在专业设置调整时，能处理好稳定性与灵活性的矛盾。适应性英语教育必须相对灵活，避免单一和僵化。职业学校的英语教育不但要突出职业性、地方性，而且还要根据人才市场的需求变化具有多样性，加强学生通识能力的培养，构成复合型知识结构，加强毕业生对未来岗位的自我调整、自我应变能力的培养。总之对于职业学校英语教学的人才培养方案、教学模式与毕业生就业率等方面应体现以下特点：1.适应性强，进入角色快，就业心态稳定；2.英语专业知识牢固，口语表达能力强，有很强的英语沟通以及实际应用能力；3.在敬业精神和工作态度等关键能力上略胜一筹。 二、职业学校英语教学中的问题 在职业学校英语教学的过程中还存在很多问题，以我校学生为例，在进行课程教学中，我发现我们的学生相对于其他学校学生而言，英语基础较差，因此枯燥乏味的英语学习只会使其产生对英语课程的排斥感，久而久之形成了一种lsquo;破罐子破摔rsquo;的心态，觉得英语是一门永远也听不懂学不会的课程。既然如此，更不用提是否有兴趣存在，也因此一些学生即使想要学好，也只会觉得是空谈而已。 因此他们对英语学习不感兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，学习动机不明确，致使学习态度不良，表现出在学习上缺乏自信心，加之传统的对学生英语学业评价的主体主要是教师，忽视了学生作为学习主体地位的认识。 一些教师也无法摆正自己的心态，遇到对自己失去信心的学生选择了放任的态度，不能合理地、准确地、科学地提出解决问题的方法。依我看来科学的教学方法，应能调动学生的学习积极性与创造性，增强学生的自信心与自豪感，唤起学生的潜能，焕发出学生的青春活力，激发起学生的求知欲望。因而能让学生正确认识自我、调控自我及评价自我，了解自身存在的不足，明确以后的努力方向，增强学习的主动性与自觉性，提高学习质量。对于英语教学的真正问题并不只是学生如何学好这门课程，也并只是教师想要去教好这门课程的问题，而应该把学生学和教师教紧密地联系起来。如果把学生比喻为学习好英语的内因的话，那么教师则是正确引导他们成长的外因，外因与内因紧密联系，缺一不可。在学生迷失自己，失去信心的时候，外因则显得更加重要。教师这个职业不仅仅是教书育人，更重要的是如何走进学生的内心，如何能够正确地引导他们。面对职业学校的学生，我们要做的就是如何调动他们的积极性，让他们产生自信心，这才是学好英语的一个前提。如果连这个前提都保证不了，学好英语只是纸上谈兵。教