英语教学中应该注重学生兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学中应该注重学生兴趣的培养 王冰莹（益阳商务电子职业中等专业学校　湖南　益阳　413001） 摘　要：“兴趣是学习之母”，兴趣问题是英语教学中的首要问题，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课。只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，才能提高英语的教学效果。 关键词：兴趣　激发　教学设计 一、了解中职学生的学习现状 据有关报道，我国近十年来选择职业技术学校的学生中，绝大部分学生的情况是文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信，最多只有15%的学生是真正希望学习技能，或者是出于理性思考而选择上中职的。 首先，通过家访和调查发现，许多中职学生上初一、初二时的成绩是很好的，后来因为上网成瘾、或过分关注异性、或??烟打牌而渐渐荒废了学业，当他们想改掉“坏毛病”的时候却发现自己已是病入膏肓，因为方法不济或恒心不足而难以自拔。还有父母外出务工的“留守”者和单亲子女，这些家庭的孩子实际上处于一种少教无管的状态，这样的学生其学习成绩是可想而知的，于是家长在无奈或求得心理安慰的情况下才送孩子上中职。 其次，绝大部分学生是为了“分数”而学习，学习目标不明确。几千年来的应试教育，考查学生最主要的是看“分数”。尽管社会最终的用人尺度是看“能力”，但初中升高中、高中升大学、大学生考国家公务员的尺度却仍然是“分数”。再加上有的教师也会通过“分数”来区分好学生和差学生，这样就导致学生之间只关注“分数”，却忽视了学习的最终目的。 再者，学生的学习过程不是为了适应当前的环境，而是为了以后的需要，因此他们的学习往往缺乏急迫感；加上他们的身心发展水平还比较低（与成人比），他们的学习容易成为一种被动的过程。 受以上这些情况的影响，中职学生较普遍存在自卑、厌学、迷茫至少是不自信的心理。这种不信心的心理又容易造成他们对学习提不起兴趣，更别说是对母语之外的英语的学习了。 所以，学生的学习兴趣问题是不容忽视的。心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性、学习的动力。教师应该注意在学生学习过程中，把社会、学校和教师的要求变成学生自觉学习的需要，培养和激发学生的学习兴趣，提高其自觉性和主动积极性，变被动为主动。 二、如何培养学生的学习兴趣 既然兴趣这么重要，那么如何培养学生学习英语的兴趣？ 1、学习英语之前，先解惑答疑 这里说的解惑答疑，是指我们可以在正式学习英语课程之前，花一到两个课时的时间，先让学生们说出他们对英语存在的一些疑问，比如说为什么学习英语、它的发展史是什么样的，或者反过来，说说他们对英语了解多少。学习得以发生，必须激发起学习者的动机，这是学习过程中的关键，要使学习者“具有达到某种目标的愿望——头脑中的期望——产生学习的动力”，在不断了解的过程中，激发他们的学习兴趣，让他们主动去学。 2、良好的师生关系 古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。 现在的学生正好处在一个特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，如果教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教学效果适得其反。久而久之，学生对老师的畏惧也引发到对其所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系；应当公正地对待每个学生，尤其是差生，决不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的公平对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感、有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。 3、课堂教学设计 我认为英语的学习是“内”“外”兼修、“苦”“乐”参半。传统的英语教学，偏重于外在的表面知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘得一干二净，并没有转化为自身的内功；传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了学生学习乐趣的培养。所以，在英语教学中，要引内助外，外为内用；要注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。下面就是我对课堂教学设计的几点体会： （1）利用实物。每个单元都要学习接触新的单词，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。我们在条件允许的情况下，会带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生