英语课上如何向学生提问.docVIP

英语课上如何向学生提问 吕红星 湖北省汉川市高级中学 新课程的全面实施更注重英语交际能力的培养，因此，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但由于学生程度差别的原因，有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果。 一 准确把握提问时机 提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。 根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：（1）导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣；（2）讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考；（3）复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。 以人教版新教材高二英语课本必修5 的一个单元提问为例，是一篇有关急救话题的单元，为了引起学生注意，我首先设计了以下问题： （1）What is first aid? （2）What would you do if a person whom a snake has bitten onhis leg? （3）How to do first aid? （4）What new words do you think would be useful when youtalk about accidents and first aid? 通过提问（1）、（2）问题导入新课，学生们注意力就会被吸引，新课在学生对急救知识的渇望了解中进行。 在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。 最后，通过问题（4）检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。 另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。 二 精心设计提问的难易程度 课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对学生学习程度参差不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，激起每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。 以人教版新教材高一英语必修1 Unit Four Earthquakes 为例，对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。 因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下： （1）In what part of the United States is San Francisco? （2）In the spring of 1906, what happened to San Francisco? （3）How many people lost homes after the earthquake? （4）How many people died in the earthquake and the fires? （5）What happened again in the city in the fall of 1989? （6）Can you tell the reason why there are earthquakes? （7）Why did the two worst earthquakes both happen in SanFrancisco? （8）What shall we do to make sure earthquakes do not destroywhole cities? 其中，问题（1）、（2）、（3）、（4）、（5）相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答