英语课堂“学生插嘴现象”的思考.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂“学生插嘴现象”的思考 一、 擦嘴现象　 新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者。在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中， “学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。课堂教学中总会遇到各种各样的“突发情况”，其中最突出的就是“学生插嘴”的现象。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。 二、 原因分析 课堂教学中，学生插嘴的现象十分正常，一般是学生上课认真听讲、积极思考的表现。不能简单地把插嘴看成学生的恶意捣乱，而是学生渴望实现自我的表现，因为一节课的时间是有限的，对于每一个学生来说，被提问的机会不可能人人均衡，有些学生的表现欲望得不到满足之后，情急之下只能“一吐为快”了。 针对学生的插嘴现象需要做出理性的思考，采取行之有效的对策，既要稳定课堂秩序，又不能挫伤这部分学生的积极性。在学生插嘴时，教师首先要明确学生插嘴是善意的还是恶意的。如果确实是故意捣乱，就必须及时进行批评教育。而如果是因为反应灵敏，迫不及待地把答案说出来，就要考虑如何引导。 三、 解决策略 “学生插嘴”现象的产生对教师的教学理念、调控水平、应变能力，都是一种挑战。怎样在灵活多变的课堂上正确对待学生的插嘴，是我们每一位教师都必须面对的问题。我们应该让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。 1. 充分预设 教师在进行教学实践时需要多站在学生的角度进行思考,尽可能地充分预设，这样，在学生插嘴时，就可能及时有效地加以应对。例如，在教学牛津英语9上 Uni 4 Reading 时，我设计了这样的问题What do you think of his decision to play at a junior college?我预设到学生可能首先会的答案。果然实际教学时，出示题目后就有学生插嘴：“wise，practical，lower the requires。”由于有了充分的预设，我在肯定这些学生想法的同时，又引导学生深入讨论，又有学生插嘴“change another way to realize the dream。”学生又陆续给了很多答案，学生的插嘴既活跃了课堂，又发散了学生的思维。 2. 积极调控 学生在课堂上插嘴常常对问题考虑得并不完备，教师应巧妙运用自己的教学机智,灵活处理。例如，在习题讲解课上做着两个题目： Mum and I (be) not at home. Mum with me (be) watching TV. 看题目时,一位调皮的学生插嘴道: “老师，这两题一样的答案也一样的。”话刚说完, 全班学生都哈哈大笑起来，此时我虽然很生气，但迅速调整好自己的情绪，等学生笑得差不多时语重心长地说：“同学们认真看看一样吗？”有学生回答道：“不一样。”我又加了句“某某审题不严谨。我们可不能像他那样。”我的适时调控既避免了当时的尴尬，又教育学生养成良好的审题习惯。 3. 善于鼓励 学生插嘴的行为要有意识引导，但对于插嘴时闪现的思维火花却要备加呵护。 有学生插嘴说：“我很勤奋，但我没有取得成功，我成绩还是不好。”我适时引导“你体育很好，同学和老师都喜欢你呀！”学生听到后迅速乐开了花，然后认真思考并很好地完成了任务。一个学生的插嘴，我的适时引导鼓舞了全班学生思维的信心，点燃了他们思维的火花。 4. 适当警示 对于恶意的插嘴，批评固然需要，但并不是长久之计，与其让学生在屡次批评中不痛不痒，倒不如制定一个针对性的惩罚措施，以学生平时成绩作保，上课插话者上“黑榜”一次，累计扣分，同时也给予他们“将功补过”的机会，如果课后能将插话内容与上课的内容相结合，写一点小心得，而该心得顺利通过全班同学评议的话，可以抵消一次“黑榜”纪录，在操作中效果不错。 5. 尊重学生 面对学生的“插嘴”我们不仅要学会耐心倾听、冷静分析、合理引导更要尊重学生，正确处理，不因学生的个性张扬而压抑他们，我们应通过合适的方式和渠道尽量满足学生的情感需要，让他们产生积极的、主动的学习欲望，逐渐形成良好的课堂学习行为习惯，相信我们只要做个有心人，注意用新课程的理念来武装自己，插话这种原来是课堂上出现的“不和谐音符”就一定能成为课堂中一抹夺目的亮色。 事实证明，学生插嘴正说明学生在思考，是学生主动学习的体现。如果