英语课堂上学生犯错之我见.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂上学生犯错之我见 ◆ 孙凌霄　甘肃省民乐县职业教育中心学校　734500 众所周知，学生的发展是英语课程的出发点和归宿，学生始终是英语教学中最积极的因素。我们应该承认，在一个班级，学生们的智力因素存在一些差异，学生的学习能力不尽相同；也应该清醒地认识到，其它诸如学习动机、兴趣爱好等非智力因素对于每个学生产生的影响。新课程强调:教学要面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异…… 因此，不同的学生在英语课堂上的语言表达方面，必然存在差异。面对英语知识掌握得不牢、表达能力较差的学生们在英语课堂上所犯的口头或笔头错误，教师应该以什么样的心态去面对呢? 苏霍姆林斯基曾经说过:“每个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。”是啊，在学习英语的过程中，哪个学生不希望自己有所收获，又有哪个学生希望自己在英语语言方面错误百出呢? 一、我的观点、做法 “有错必纠”在有的情况下对学生的学习的确能起到促进作用，但不一定总是能达到教学的预期效果。我们每位老师都应以科学的态度去对待此类问题，这是一个观念问题，否则会出现“好心”却办成“坏事”的结果。不少英语老师教育学生，习惯用堵的方式，这样表达不行，那样表达不对，甚至嘲笑讥讽、动辄惩罚，其结果学生的错误是少了，但是创新的行为也没有了。我想，这种以牺牲学生创新天性为代价换来的结果，是一种赔本买卖。 儿童时期习得母语的过程应该给我们一些启迪(当然母语学习与英语的学习不尽相同）。对待小孩子牙牙学语，又有几位父母担心小孩将来“你”和“我”不分，或者学不会自己的母语的呢？周围的人对小孩子的语病也许只是付之一笑，抱以很大的“宽容”与“放任”。就是在这样的宽松环境中，小孩子掌握了自己的母语。 当然，我的观点不是无视或纵容学生存在的问题，而是认为纠正语言上的错误一定要注意时间、地点、场合。如就某一个共性的错误，我们可以采用集体订正的办法;对于个别的问题，可以采取单独辅导，帮助改正的方法。在课上或作业中可给学生一些暗示或提醒，以便他们能自己发现问题、找出问题。如何实现错误到正确的转化？要立足于学生主体的作用，要通过他们自身反复地运用语言、实践语言，并逐步掌握语言的正确表达，从而提高自身英语语言的综合运用能力。 心理学的研究表明:人总是喜欢趋向爱他的人或他爱的人。教师对学生的“小错误”的宽容，对学生在学习中困难的理解与帮助，不仅能唤起学生相应的情感，而且还能使学生喜欢该科教师所教学科，并努力学好该学科知识，以此来回报教师对他们的关爱。 在英语教学中本人发现，其实每一位学生都很在意老师的情感和态度。教学过程中教师温和的表情、亲切的话语、慈祥的笑容、鼓励的目光、宽容的态度无疑会激起学生放弃消极情感，获得对英语学习的兴趣和强烈动机，增强他们的自信心，从而达到愉快地学习。 教师遇到学生在听、说、读、写中出现错误，教学进程中遇到挫折时，应力求做到遇乱不急、受挫不躁。在教学中还应注意多用鼓励性的语言，答对了，我们可说:“Well done！”“Congratulations！”答错了，则可鼓励他（她）: “Have a try，please！”“Try again，please.”“Donrsquo;t give up， please.”要以真诚信赖和热情鼓励帮助学生树立自信心，使学生自尊心和荣誉感得到满足。 二、也谈教师犯错 英语中有一句谚语:To make a mistake is human.金无足赤，人无完人。由于粗心、母语干扰或思维定势等原因，英语老师自己在课上也会犯错。很多老师是一律停下课，进行自纠，连忙说:Sorry! I am very sorry.有的老师则是犹如做了亏心事，面红耳赤，语无伦次，忐忑不安。本人认为，如果错误无关大碍，只管跳过，因为有时作为老师不得不考虑授课的流畅性与准确性。当然，有的语言错误是必须纠正的，那么我们就不要顾及自己的面子及时纠正，能够运用教学机智幽默一回、调侃一下或是自我解嘲一番那就更好了。 三、感悟与小结 作为英语教师，在课上我们不能千篇一律、毫不顾及情面地棒打错误，我们要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 在《杂文选刊》上一篇名叫《“允许说错话”的意义》的文章。它讲的是:某位市长在会上说了一段很有影响力的话：“老百姓应允许官员有时说句错话……美国总统布什还说错话呢!……”按照常理，一个人不说