英语课堂中“思维碰撞”出来的“和谐高效”.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂中“思维碰撞”出来的“和谐高效” 徐鹏飞　山东省栖霞市实验中学　265300　 　　作为山东省级课题研究英语学科的主持人，在“和谐高效，思维对话”型课堂模式的研究和建设中，我不仅更新了教育教学观念，而且在教学实践中畅享了新型课堂所带来的教学成就感和育人的幸福感。 　　一、更新观念，深度认识“思维对话”的基本特征 　　“思维对话”的前提是创设一个和谐的课堂学习环境，这样才能实现课堂的高效。所以还有个“五还”“三提高”的要求。“五还”：一是把课堂的时间还给学生；二是把课堂的空间还给学生，以提高学生的语言思维能力、动手操作能力、身体行为和组织协调能力。三是把提问的权力还给学生，充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。四是把评价的权力还给学生，以培养学生的判断能力、解决问题的能力和语言表述能力。五是把学习、认知和习得的过程还给学生，培养学生掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力，最终达到“教是为了不教”的目的。“三提高”：一是提高教师的教学艺术，转变模式化的教学方法，灵活处理创造新颖的课堂教学，激发学生学习的兴趣，做到教师“乐教”、学生“乐学”。二是提高学生活动的思维品质，创设开放式的思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。三是提高学生完成作业的积极性，丰富作业的趣味性，在作业布置上下功夫，做到多花样、多层次，提高学生的综合素质和能力。如此一来，课堂是学生的课堂，连作业都成了学生的最爱，还愁课堂效率提高不了吗？ 　　二、勇于实践，积极创建“和谐高效”的新型课堂 　　1.勇于实践，努力创设和谐、愉快的课堂环境 　　下面以我执教的一堂英语听说训练课加以说明。 　　上课铃一响，一位手捧“金蛋”（用小气球自制的,用别针一扎就破,里面提前设计好了各种智力小测试题），酷似李勇打扮的人走进了教室。“Hello, everyone. Irsquo;m Li Yong, the master of ceremonies from “Fei Chang 6+1” CCTV.” （“大家好，我是中央电视台非常6+1节目主持人李勇。 ”） “耶！……” 学生立即沸腾了! “Would you like to take part in lsquo;Fei Chang 6+1rsquo;？Letrsquo;s come to the first period,have a talent show! You can sing songs, read aloud the poems, tell stories, tell jokes and so on. You can perform anything as long as in English. Who are the volunteers?” (“你们想参加非常6+1吗? 首先进入第一关, 才艺展示。 你可以唱歌, 朗诵诗歌, 讲故事, 讲笑话等等。只要用英语表演就可以。”) 这种喜闻乐见的形式以及老师这一番又酷又流利的英语，一下就把学生吸引住了！教室里举起的小手就像密密的小树林。接下来的场面可想而知：课堂气氛达到了“白热化”，同学们纷纷展示自己的才艺……下一个环节是让台下的观众扮演“记者”，对台上的“明星”进行英语提问，如果哪位记者能把其中一位“明星”难住, 他(或她)就和“明星们”一样,获得“砸金蛋”的机会, 来满足自己的一个“愿望”。接下来的场面，更是高潮迭起：讲台上的“明星”口齿伶俐，对答如流，反应之快，超出了老师的想象。而“记者们”为了得到实现一个愿望的机会，更是此起彼伏，一个问题刚一结束，另一个问题又接上了。而问题的内容也大大超出了老师想象：好多问题课本上从未出现过。所有的“明星”和获胜的“记者”都将进入最后的环节: “砸金蛋”。在“金蛋”里, 老师提前放好了智力题, 例如: “Three cats can eat three rats in three days. How many cats can eat 100 rats in 100 days？（Keys:3 cats）”（三只猫三天吃三只老鼠, 多少只猫100天吃100只老鼠? 答案: 3只猫。）只有答对“金蛋”里的智力题的人才有机会获得满足一个“愿望”的机会。最后,那些获胜者的愿望更是五花八门: 有的希望和老师进行象棋决赛；有的想同老师合影。课堂学习效果之好，学生学习热情之高，课堂气氛之和谐，超出了我的想象。 　　本节课无疑是“民主”的，课堂上每个学生机会均等，课堂成为学生展现自我个性和长处的大舞台，每个学生都有展示自我的机会，都享受到了成功的喜悦。 　　2.大胆创新，努力培养学生善思、乐辩的能力 　　在一堂英语听力、写作活动课上，我把英文版的有关西藏暴乱、姚明脚