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精品论文 参考文献 英语课堂中如何激活词汇教学 冯双松 摘要：汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。在高中阶段，学生已有一定基础，要不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，提高英语学习水平与能力。 关键词：英语课堂；词汇教学；问题 词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。在高中阶段，学生已有一定基础，要不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，提高英语学习水平与能力。因此，在教学过程中要积极探索尝试，多角度、多渠道采用灵活有效的词汇教学方法，使学生积极掌握所学词汇，另一方面，对学生进行多渠道、多角度的词汇学习指导，进行经常性的、科学的训练，培养其词汇学习能力。 一、学生在词汇学习中存在的问题 对于高中生，词汇的记忆和应用是英语学习的最大障碍。学生在词汇学习中存在的问题主要有以下几方面： 1.缺乏对词汇学习的兴趣和自主学习能力 许多中学生最怕的课程是英语，且在学习过程中最不感兴趣的是词汇学习。词汇学习是一项长期而艰巨的工程，靠日积月累，需要大量时间和精力。很多学生对此认识不足，急于求成，平时不背单词，只待教师检查或考试前临时抱佛脚。此外，在课堂上怕羞，怕出错，不愿积极主动地参与课堂活动。另外，大部分学生还是习惯于在课堂上被动地接受知识，因此对教师和课本的依赖性特强，很少主动地通过阅读课外读物、上网、听广播等其他途径来增加英语的输入量，丰富自己的词汇，提高学用能力。 2.缺乏灵活、多元化的记忆方法 英语学习重要的问题是记忆，而英语学习的难题之一是如何记忆单词。词汇记忆不扎实会直接影响到借助已学词汇讲解、理解新的语言知识和运用英语进行听说读写的交际活动。单词成千上万，任何一种记忆方法都只适应于部分单词的学习，因此对于不同的单词要“因地制宜”。有的单词用词根、词缀帮助记忆，有的则需根据外观进行形象记忆，还有的通过形近、同义或反义对比比较好记。记单词切忌死记硬背、不寻技巧。单一的记忆方法只会使词汇学习难上加难。 3.缺乏词汇学习策略和技巧，掌握运用存在障碍 有些同学单词记忆不够细致、不够精确，遇到近义词、同根词或形近词的辨析，就摸不着北，无从下手。所以，相关的构词法和细心耐心对词汇掌握尤为重要。但是，光知道一个词的词义是远远不够的，必须运用发散性思维了解其同义词和近义词的区别。有时意思相近用法却相差万里。同义词、近义词的不同用法和搭配也是英语学习过程中的难点之一。以写作为例，很多学生的文章都是些Chinglish，其根本原因就是对词的用法掌握不够。写作不是单纯的translation，更不是单词、短语和句子的堆砌，它要求词与词、句与句的平衡和协调。这说明背单词重要，背词法更为重要。纯正地道的英文不光对词的用法了如指掌，还要懂得常用的句式和相应的语法。 　　二、多角度多渠道尝试，激活词汇教学 　　通过对以上问题的分析，我们应积极采取对策，进行深入的研究并改进教学。要改变现状，就要积极探索与尝试，多角度、多渠道激活英语词汇的教与学，切实使学生通过教师积极的教学引导，通过学生自己积极主动的钻研掌握词汇学习法，提高英语词汇学习能力。 　　教师应当深入认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性。在生词教学中不妨积极尝试如下方法，这些方法可以使用在教学的各个环节中： 　　1.直观呈现法，包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。高中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生的感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授 satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授fasten，fold，unfold，tear（v.）等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教dive，float，drown等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。有些名师在讲授生词时，使用优美传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，这很值得我们学习。 　　2.词义阐释法，用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。 　　①下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。 　　A.可以进行短