英语课堂中的互动教学.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂中的互动教学 王文宇 摘要：随着素质教育的推进，新课改的实施要求，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力，进而培养学生的语言交际能力，也为了达到减负的目的，向课堂45分钟要效率，这就要求改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，充分调动师生间的交往性和互动性，从而改变课堂的紧张气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所。 关键词：英语课堂教学；互动教学；师生情感 一、情感互动，培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛 古语说得好：亲其师而信其道。师生间情感的疏离能直接影响学生对这门课的兴趣，直接影响着一堂课的气氛。如果教师上课态度和蔼，心情愉快，面带微笑，学生也就放松了，就能集中注意力听课了，课堂效率也相应得到提高。相反，如果教师板着脸，自然就拉??了与学生的距离，使学生产生畏惧心理，就无法调动学生的主动性、积极性。可见，教师在课堂上必须超越自己的个人感情，调整好上课时的情绪，才能与学生产生相应的情绪互动。同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，但对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及问题的机会，以此来保持他们学好英语的信心，保持积极性，从而提高学习成绩。每一学生上课听懂了，同时会对你报以微笑，教师也就会跟着高兴起来，上课的积极性高涨，课堂效率也就提高了，何乐而不为呢？ 二、提问互动，有的方矢，促使学生学得有目的性 课堂教学少不了课堂提问，提问要有艺术，要有层次，要有水平，要有策略，要有评价。 问题要面向全体不同层次的学生 学生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢。教师要按学生英语学习的不同程度分层设计问题。让比较聪明的和自信的学生回答稍难一些的问题；让缺乏自信的、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的问题。这样，程度好的学生会对英语越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；程度相对滞后的学生会对英语的学习越来越有信心，更加努力地学习英语。提问学生时，教师要顾及学生的面，不能每次都叫同样的学生，每次都提问前面的几个学生等等。要考虑到教室每一个角落的学生，同时尽力避免提问有规律，如横向或纵向或从第一个或从最后一个学生问起等，时间久了，学生掌握了规律，能猜出来下一个问题谁回答，这样剩下的学生就不认真听了。所以，教师不仅要面向不同层次的学生，也要面对每一个学生，让全体学生都有机会积极参与课堂提问活动。 问题表述要清楚明了 教师对学生提出问题的时候，要注意问题的陈述应该严密、详细和清楚, 为学生思考指出明确的焦点和方向, 避免模棱两可。清楚的发问会提高准确回答问题的可能性。如问学生：What are the important inventions in China？或问学生：What does school start？学生都会感到茫然，中国的重要发明有很多，到底是问哪一个时期的发明呢？还有第二句，学校开学分上半年和下半年，到底是问哪半年呢？因此不妨把上面两句改为：What are the four great inventions in the ancient China？和 What does the new school year start？ 教师提问态度要和蔼 如果教师提问时用充满责备和威胁、强硬的态度就会增加学生的心理负担，造成恐惧心理，影响课堂气氛和学生参与的积极性，因此教师提问时态度要和蔼，应该是喜悦、友好、轻松的，在提问时可以尽量使用像“Would you please tell us…？”“Would you like to…”“May I ask you…？”等委婉而友好的语气。教师提问时尽量多使用体态语言。教师的表情、手势及姿势能在课堂教学中起到催化剂的作用。教师的微笑让学生感到亲切可信，教师鼓励的眼神可以让学生消除恐惧，产生安全感，教师的手势可以帮助学生理解问题，更好地思考答案。若发问时适当变化姿态、面部表情、声音频率及音调, 将会拉近师生之间的距离。 教师的提问要有的放矢 教师的提问要有艺术，要能充分调动学生的积极性、主动性，从而引起学生热烈、生动的回答，把课堂教学活动推向高潮。教师要针对教学内容有的放矢地设疑。例如教there be结构的一般疑问句及其回答时，笔者就是用提问导入新课的。结合新课内容，笔者设计了以下问题：教师指着图片让学生回答： Where is the boy？He is under the tree. Where is the rabbit？It is behind the tree. What do you see under the tree？ There is a flower under the tr