英语课堂教学的研究初探——兴趣的激发和培养.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂教学的研究初探——兴趣的激发和培养 茹建梅（内蒙古阿拉善盟额济纳旗职业中学　内蒙古　阿拉善　735400） 心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣会使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣会使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中存在着一个弊端：课堂上总是表现为“我说你听”、“我读你跟”，充斥着不带感情色彩的句型转换、不明就里的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退了。针对这一情况，在教学中我采取了以下激趣方法： 一、游戏激趣 游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，它顺应学生活泼好动的天性，能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习。如，针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，我经常利用“悄悄话”游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确性评定游戏结果。 二、竞赛激趣 好胜心强、不甘落后是学生共同的心理特征。竞赛正是利用这一心理特征而成为激发学生兴趣最有效的手段之一。在英语教学中，竞赛组织的形式灵活多样，可以在个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间等进行。竞赛的内容丰富多彩，如英语书法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和表演竞赛等。 比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。 教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好得多。 三、情境激趣 成功的外语教学应在课内创设更多的情境，让学生有机会运用学到的语言材料。英语新教材给予我们提供了大量的情境。一般交际情境有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情境有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游运动、看病就医以及社会实践等等。我根据教材内容设计情境，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情境教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。在教学JEFC BookⅠ（A）Lesson 58 Part One 时，以同桌两人为一个小组，一个扮演Mother，另一个扮演Tom，让学生根据对话内容进行情景对话。先让Tom趴在桌子上佯睡，个别学生还发出了酣声，Mother推着Tom并急促地喊：“Tom! Tom! Its time to get up.”这时Tom懒洋洋地问：“Whats the time, Mum?”当听到Mother回答：“Its seven. Its time to go to school.”Tom突然从甜梦中惊醒说：“Oh, dear! Im late.”接下来Mother告诉Tom：“Dont worry, Tom. You can go with Dad today.”Tom这才松了一口气。整个教学过程虽有点乱，且个别学生扮演得甚至比较“疯狂”，但他们那份全身心投入的劲头儿让人感动。交换角色表演之后，我发现几乎所有的学生都能背诵这个对话，这难道不是创设情境的魅力吗？ 四、媒体激趣 以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于最大限度拓展教学内容，发掘学生的创造力，激发学生的学习兴趣。这种创新型教学手段固然可取，但由于现实条件的限制，是可望而可及的，就是在现有条件的基础上，我们还是力求以教师的教学创新来启发学生的学习创新。如我在教“Where are you from?”一课时，教学过程设计了“See the world”程序，我利用学生人手一份的地理图册，呈现了各国的风情，让学生用英语说出每个国家的名称并简单叙述该国的风土人情。学生在这一过程中既复习了