英语课堂教学评价中学生存在的问题探究——如何提高学生的口语能力和写作能力.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂教学评价中学生存在的问题探究——如何提高学生的口语能力和写作能力 ■ 葛宜化 新沂市草桥中学 　　《英语课程标准》明确指出了语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是学生学习英语语言的一种重要交流方式，是学生获得知识、发展智力、情感交流的重要手段，听和说是练习口语能力，读和写是练习书面写作能力，口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录，听和读是表达话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在英语语言学习和交际中相辅相成，相互促进。然而本人从平时课堂教学评价中不难发现学生写作能力和口语表达能力不够理想，农村学生的口语表达能力普遍偏低，且写作上无话可说，存在这样或那样的问题，原因何在呢？针对自己多年教学体会以及平时教研组课程改革的探讨，就如何培养学生的口语交际能力和写作能力，谈谈自己的见解。 　　一、 如何培养学生的口语能力 　　英语是一门语言，语言是一种交流工具，语言的学习离不开说话，离不开交流，英语教学的主要目的是培养学生运用英语进行交际的能力。这既是英语教学的最终目的，也是英语学习的总体目标。学生能否学好英语，运用英语进行交流，在很大程度上取决于能否会“说”。因此，广大英语教师在课堂教学改革中都明确指出，要想提升学生的口语表达能力，让学生作为课堂的主体，给学生练习表达的机会，鼓励每个学生开口，从而提升口语表达能力。 　　学习英语就好像初学者学开车、学游泳一样，是一种技能培训。然而，本人在传统的英语教学中，只过多地重视词汇、语法、阅读方面知识的积累，却忽视了口语技能的训练，学生只具备熟练的阅读水平，也积累了大量的词汇和丰富的语法知识，词与词之间的区别和联系，但是大部分学生的英语口语表达能力却仍然很差，张嘴想说英语时却陷入了尴尬的境地，无法表达自己想要说的话，最终还是“哑巴”英语。随着改革开放的不断深化和对外交流的迫切需要，英语口语交际能力得到了社会的普遍关注。那么，如何进行口语能力教学呢？ 　　1. 语音教学常抓不懈 　　若想提高英语，首先必须通过语音关。学好语音是学好英语的前提，在教学中我非常重视语音教学，本人在教学中总是投入大量时间练习语音，让学生根据音标读出单词，且能根据简单的音标写出单词或据简单单词写出音标，同时能就读音易混单词给予辨音，搞清楚有关字母组合的发音规则，并弄清元音与辅音之间、清辅音与浊辅音之间的发音规则、以及连读、不完全爆破、单词重音、句子的重音、语音语调及朗读的技巧，从而进行字母、音素、单词的教学以及语音、语调的训练。通过字母的学习来认识音素，并掌握它们之间的联系。在学习五个元音字母在重读开、闭音节中的发音规则时，做到见其形、辨其音、听其音、知其形。仅掌握了正确的发音方法，并不等于能说一口流利的英语，还必须进行反复的练习，让学生掌握其中的奥妙。 　　2. 从兴趣着手，引导学生敢于开口 　　兴趣是人们爱好某种活动的倾向，学生对英语学习越感兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。特别是初中学生心里贪玩，好奇心强，脑海中没有明确的求知欲望，只有寻找稀奇、新鲜的事物才能激起他们认识事物的动机，针对学生羞于开口的状况，教师应该给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。 　　首先、教师应该寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来吸引学生，让学生自动开口、来表达自己心里想要说的话，课前教师把准备好的供给学生用的内容列出，让学生表达，题目应简单化，内容应是学生身边较熟悉的人或事物，如自己的家庭、电视新闻、特别喜爱的电视或电影明星，天气情况等让学生发言，在练习中有的学生有畏惧心理，若发现有学生表达有错，教师不应该马上制止或批评，应该因势利导而要给予鼓励或表扬，启发他们大胆开口说话。同时为了使学生的注意力集中，活跃课堂气氛，可在课堂上穿插一些游戏、歌曲或比赛的形式来激发学生的兴趣，课堂上应让更多的学生参与到比赛中来，让每个人都有开口的机会。 　　其次、教学形式要活泼风趣，教师的语言要生动、幽默、上课要有艺术性、能吸引学生、这样才能激发学生的兴趣并能分散教学中的难点，使学生消除学习疲劳，并感到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。 　　3. 创设良好的英语语言环境 　　良好的语言环境对提高口语有非常重要的作用，由于学生几乎都使用母语说话，母语说得非常规范、流利，课余时间英语口语表达太少。只是在短短的几十分钟的课堂时间才使用英语和老师交谈或自己表达，况且初中生的英语词汇量非常贫乏，有时无法表达自己心里想要说的话。 因此，教师课堂教学中语速要放慢，应坚持使用英语组织课堂教学的各个环节，缓慢讲解、反反复复、反复感受，让学生逐步的熟悉教师的语言，慢慢地融入到学习中去，教师课堂上要常常带动学生讲英语，鼓励学生说英语，逐渐培养了学生口语表达