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精品论文 参考文献 英语教学中听与说的有效结合 孙卫东 摘要：随着时代的发展，听说训练成为英语教学中刻不容缓的最重的任务。因此，在教学中如何设计和操作，以达到听与说两类训练的有效结合也成为了当今英语教师在教学研究中的重点和难点。本文根据笔者自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就抓好初中英语听说训练的问题进行了探讨。 关键词：英语教学；听与说；有效结合 随着时代的发展，听说训练成为英语教学中刻不容缓的最重的任务，然而目前看来，学生的听说学习和操练还存在着很多问题。因此，在教学中如何设计和操作，以达到听与说两类训练的有效结合也成为了当今英语教师在教学研究中的重点和难点。鉴于此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行大纲要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和作法，以抛砖引玉，求教于大家。 对听说领先法的理解和认识 1.听说领先法是实现教学大纲的保证 自60年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止，听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。近年来，两个中学英语教学大纲及根据大纲所编写的教材中充分体现这一指导思想。“中学英语教学大纲”指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。”“全日制初级中学英语教学大纲”指出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。”笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。 根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先 中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会不能用语法规则讲清的习惯用法、句型，也存在一些汉、英思维上的差异。在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂， 也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听、多读、多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。笔者体会，听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听、听懂、多说、会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生像“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的、枯燥的，不能持久。为此，可以探索各种生动活泼的有效的听说方式。 提高学生听说能力的有效途径 语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为： 切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯 学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。 比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello, Good morning, Im sorry, Thank you, etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me, Look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到了暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。 坚持课前三分钟讲英语 把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的