英语教学中多媒体应用之浅见.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学中多媒体应用之浅见 黄光银 江西教育学院赣南分院 【摘 要】在英语教学中，多媒体技术以其科学性、生动性、综合性等特点，在提高课堂教学有效性和实现教学情感目标等方面起着十分重要的作用。但是，对于多媒体的使用要合理和适度，应注意保留教师的教学风格和学生的主体性，真正发挥多媒体的辅助教学作用。 【关键词】多媒体 英语教学 应用 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0051－01 一 动机理论与英语学习 英语学习是一个非常复杂的习得过程，它涉及多种因素。其中，学习者的非智力因素是最直接的主要因素。语言学家认为，动机是成功学习外语的重要因素之一。因此，教学流程的优化、教学设计的实施、教学任务的完成最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现，计算机多媒体作为一种新兴的教学工具，能有效地实现这一目标。 二 多媒体英语教学模式的特点 1．多媒体英语教学的科学性 根据Dale 提出的经验锥学习理论，人们从直接实践中最容易学习，其次是具图像的视觉媒体，再次是抽象符号所提供的学习经验。多媒体具备了图像与抽象符号的特质，提供了具有相当理想的真实程度，相当符合心理学家Bruner 所提出的教学次序，即由参与经验，经图像呈现，至文字数字语音符号呈现的表征模式，是实践之外的理想学习方式。因此，英语课堂中多媒体的运用是有科学的理论根据的。 2．多媒体英语教学的生动性 多媒体教学具有综合处理图文声像的能力，改变了传统英语教学中将知识信息仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学效率。此外，多媒体中的动画、图像可以变化出各种奇妙的效果，以促进感官和想象力的互相配合，从而产生创造性的效果。多媒体英语教学可以创设自主的学习环境，允许学生根据学习的需要与自己的学习经验和风格选择感知方式，可满足特殊学习者的特殊需要，进行因材施教，为学习者提供多重感观刺激可以存储丰富的教学信息，而且能快速地进行来促进学生的发展、处理、检索和提取，大大扩充和方便了教师与学生对学习资源的利用。声音和影像的结合，使学生更有学习兴趣，有助于学生进行以问题为中心的学习，培养探索和创新精神。 3．多媒体英语教学的综合性 英语教学不仅要讲授语言知识，更要介绍西方的传统文化和风土人情，使学生了解英语国家的文化背景，以便更好地理解相关的语言知识。要达到这些综合的教学目标，传统的教学模式举步维艰，而多媒体教学则完全可以胜任。英语对话注重情境，仅靠设计或照本宣科，是难以提高学生学习效果的。 多媒体教学实现了教学内容情景化，教学手段多样化，它能创设教材难以提供的情境，寓教于乐，让学生在真实的生活或文化情景中去深刻地理解和学习知识。多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，教师通过与教学内容有关的一些图片、声音让学生了解背景文化，帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，有利于学生口语、听力及语言运用能力的提高。 三 多媒体英语教学策略分析 1．运用得当，避免过量 教育心理学的研究结果显示，只有适量的教学信息，才会取得最佳的教学效果。而在多媒体教学中，绝大多数教师都很容易陷入信息过量的误区，过多的信息使得学生应接不暇，导致信息过载现象。学生接收了一些信息，但是还没有引起在头脑中的思维加工，后面的大量信息就蜂拥而至，反而冲淡了对前面信息的理解，产生过载没有经过深度加工的信息，学生便不能深刻理解，自然也就达不到提高学习效果的目的。 2．注重互动，避免形式 使用多媒体辅助课堂教学，在课前的多媒体课件制作中，教师就已经把所要展示的内容都输入到课件中，以便于教师在课堂上展示，这往往造成一种现象：教师在课堂上的行为主要是点击电脑，逐一播放课件内容，而学生则成为了信息的被动接收者，教学内容形式化呈现，缺少互动，影响学生的听课质量和教学效率。因此，提高师生间的课堂互动性是多媒体辅助教学课堂的必然要求。在课件展示过程中，教师要根据学生的反应情况进行必要的相关内容解析，从而提高信息输出的质量。 3．教师为主，技术为辅 在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量地用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主；我们是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。 四 总结