英语教学中合作学习策略的可行性探究.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学中合作学习策略的可行性探究 曾海英 摘要：本文从合作学习的概念出发，探讨了合作学习的内涵与意义，总结了笔者多年中学英语教学中实施合作学习的经验，包括合作小组的构建、到学习小组的多种有效合作模式的实践探索。 关键词：中学英语；合作学习；可行性 一、合作学习的迫切性 当前中学英语教学组织形式仍然以集体授课为主的班级授课制，而且班级的人数较多，这在很大程度上制约了英语实践活动的展开。由于缺少交流，英语显得越来越枯燥。教师疲惫重复、感觉无奈；学生机械学习、感觉无聊，以致于有很多学生逐渐失去了对学习英语的兴趣。学生英语运用能力的培养收效甚微，英语教学改革遇到了瓶颈。那么，怎样进一步提高教学效率，从而达到提高教学效果的目标呢？笔者认为要突破“瓶颈”，首先要培养学生的自主学习能力，开展“合作学习”， 通过和谐的师生互动、生生互助，达到教学共振，从而实现课堂由“教堂”向“学堂”的转变，即便催生更多的教学精彩。 在多年中学英语教学实践中，笔者不断实践、不断探索与总结，摸索出了一些切实可操作的小组学习合作模式。首先，笔者先来介绍一下有效和合作学习小组应如何组建。例如，在六人合作学习小组的组建过程中，我们应注意以下几点： 1.合作宗旨：让更多的学生通过合作互助，发挥潜能、体验成功，进而培养其强烈的竞争意识和集体荣誉感。 2.小组分工：(1)笔者根据座位远近和“组内异质，组间同质”原则将全班学生按6人一组分为若干学习小组，组员民主推荐一名公正热情、有威信、服务意识强的学生担任大组长，另设学习组长、作业检查组长、背书组长、检测组长、策划组长等；(2)也可按课堂学习任务分：一位组长谋全局；2—3人朗读；一人负责词汇、句型和语法分析；一人出检测题并解答；一人做总结。 3.特色组名：各组以组长名字命名：如“斯清”、“xx”组；或以小组口号命名：如“永胜”组等。通过小组命名，激发小组成员在组长的领导下共同参与、荣辱与共的团队作战意识。 在我们了解了合作学习小组的组建后，笔者浅要谈谈小组合作学习的模式。 二、各种小组的有效合作模式 1.Duty Report的分工与合作 (1)课前美文，美句赏析。每天上课前由值日小组精选出3-5句美文美句，要求词语美、语法美、语义美，可以是名人名言、名人演讲、格言警句、谚语俗语等。如Jobs的“Stay hungry, stay foolish!”还有“He who makes no mistakes makes nothing.”、“Do something today that your future self will thank you for. ” 这些句子大多含有丰富的语法知识，且语义相当励志。此外，挑选一名口语好的学生有感情地大声朗读出来。然后由一位小老师现场讲解以便与全班同学分享。最后全部学生当场默写或背诵过关。通过每天课前三分钟的美句赏析，学生能轻松快乐地欣赏美文，习得知识。 (2)课前同声翻译。要求动员本组全部学生通过网络、杂志、报纸等收集趣味性强、难易适中的中文或英文选材，50字左右。难点词汇可以给予适当中文或英语提示，以降低难度。学生们竞答后由小老师自己演绎答案。课前几分钟的同声翻译练习，既实用又具挑战性。它可以使学生学以致用、锻炼他们敏捷的思维，也可以潜移默化地培养他们在日常生活中用英语思维的良好习惯。 2.课前预习的分工与合作 首先，在上课前让学生自主识记新授单元单词，朗读新单词并在课文中找到。同组内成员务必互相帮助检查相关词汇或句子，基本达到课前熟悉新单词。 然后，同组或同桌互助把课文读通顺甚至流利，小组内过关。此外，优美的句子与段落在组内要反复琢磨、诵读至脱口而出。之后，教师在课堂或课后抽查过关。 最后，各组间共解疑难。学习中本组不能解决的问题，最后在全班范围内招标，有价值的问题和合理的解释均有奖励。 3.课堂任务的分工与合作 首先，在课前各学习小组成员自己钻研教材、查阅资料、咨询教师、小组交流。在充分预习的基础上，每位学生都必须能在课堂上接受抽查，说出新授文章的大意和读后感。 其次，任一组就阅读文章的内容、词汇、语法等提问，随机抽查其他组任一成员回答，检查其是否熟悉和了解课文。其形式可采取竞问竞答式，获胜小组可给予适当奖励，失败小组则接受惩罚。学习内容的竞问竞答使课堂生动活泼，学生热情高涨，人人课前课后忙得津津有味。 课堂任务的分工、合作与竞争，极大地激发了学生学习英