英语教学中创新意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学中创新意识的培养 韩艳侠 （辽宁省盘锦市盘山县古城子学校初中部，辽宁 盘山县 124100） 摘要：在教育全面改革、新课改实施的背景下，教师在英语教学中，积极地调动学生自身的创新意识，就会发现学生的学习潜能，帮助学生克服初学英语阶段的心理障碍。然而如何进行创新意识的培养呢？本文进行了详细的介绍。 关键词：英语教学；创新意识；学习兴趣；单词教学；练习训练 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01 英语是一门综合性很强的学科，不仅需要学生在理解的基础上强化记忆，而且要求学生要会灵活运用，做到举一反三。为了使英语学习灵活、生动，学起来得心应手，就应该从训练他们的创新意识入手。教师在教学实践中也要有创新意识。 我在几年的英语教学中逐渐意识到创新意识教学方法的必要性，并结合自己教学实践，从以下几个方面入手，培养学生的创新意识。 首先，在培养学生学习英语的兴趣上运用创新意识。学生学习英语的毛病是懒惰，其次是思维僵化，死记硬背。只有少数能坚持下来的学生才能达到良好的学习效果。针对这种弊端，我们以往大多数采采取的是教师一遍又一遍地讲解，一节又一节的加课，是学生死记硬背，而效果也不为理想。为此，我想，既然我们强调创新意识，那么为什么不在引导学生进入学习状态这一环节上就使用它呢？我教授的两个班级一个是自己任班主任的班级，一个是任英语课的班级。我决定在不任班主任的班级进行实验，采取创新意识，从兴趣上入手，引导学生。每一节课前，我都采简单的英语设计一两个小问题，让学生自己组织语言回答。这些问题包括西方文学、艺术、地理、历史、体育、中西方文化的差异等方面的知识。学生在简短的热身之后，进入本节课正题的学习。每个人都能主动参与进去。这两年的实践证明，我自己担任班主任班级的英语成绩还不如另一个班的成绩。“兴趣是最好的老师”，学生从一上课就带着兴趣来迎接这一节课，效果当然会很好。由此可见，创新意???的教育不仅要表现在对学生的讲解、启发上，而且还表现在激起学生学英语的兴趣上。 其次，在记单词时培养学生的创新意识。对于中学生来说，记单词是件头疼的事。如果教师能帮助学生度过这一难关，学生学起来也会得心应手。教师在讲解单词时，训练学生的创新意识，让他们根据老师的讲解自己琢磨词性、读音。具体做法是：我读单词学生听，边读边辨别这个单词由哪些字母组成。通过记单词发音记单词的写法，通常用于记忆新一课的单词中。因为这时多数学生可能只会读而不会写。动用这种方法，可快速记住各单词形式上的特点，进而记住单词。学生在读、记单词时，以往很多有关语音方面的知识都得不断反复出现应用到实践中，对于训练呢学生活学活用的能力，做到举一反三，提出创新的意识，很有益处。 再次，在训练掌握句型中培养创新意识。单词会读了，会写了，下一步就是在句子中怎样具体运用。英语句子很多和汉语不一样，怎样造句乃至成篇呢？其实，只要掌握了句子规律，是大可不必为此而忧虑的。我尝试着用两种方法对学生进行创新意识的培养。 其一、对于基础好的学生，我简单讲些语法规律。在其理解的基础上再多做些操练。例如，给定陈述句；“There are many trees on the hill.”做句型变换，通常可能是变一般疑问句、否定句、对划线部分提问（变特殊疑问句）。像这样含be动词的句子变换句型，通常可能就表语、主语、方位进行提问。一般疑问句：“Are there many trees on the hill ？”变否定句：“There arenrsquo;t many trees on the hill.”对划线部分提问，看：就对人用who ，就职业用what，就年龄用how old，就物用whatrsquo;s，就地点用where，就时间用what time或是when，就物主用whose等等。当完成了示范后，让学生自己举例，分别写出一个含be动词的陈述句，然后分别就剧中的人物、职业、事物、时间、地点、年龄、工作等等进行提问，并告诉他们：当你把句中的人、物、时间、地点、事情的词换成别的词时，这些句子就变成了许多类似的句子了，英语句型正是这样变换而来的 。学生在明白了句型变换的这一原理后，一定很兴奋，做练习时热情一定很高。于是趁热打铁，让学生在这其中也开动了脑筋，活跃了思维，创新意识得到张扬与体现，学习得到积极性也大大增加。回了含有be动词的句子后，那么含有情态动词和实义动词的句式变换学生也会