英语课堂结尾七法.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂结尾七法 陈静 在新课程理念下，一堂好课的评价标准不仅仅局限在前期的导入、教学方法、手段的灵活应用上。越来越多的英语教师意识到课堂结尾的重要性。这是因为：一个好的结尾在课堂教学中起着至关重要的作用。它可把教学中的知识由点到面进行总结，向学生进一步明确授课内容的脉络和重点、难点，或通过拓展延伸激发他们的学习兴趣，扩大他们的知识面，引领他们探究新的学习任务。优秀的结课艺术犹如一条纽带融合了课内课外知识、理论和实际，能给学生创设课尽意深远的境界，其意义是十分深远的。笔者在十多年的工作实践中曾尝试过以下几种结尾方式来激活课堂： 1.总结归纳式 这是一种比较常见且具有实效性的结课形式，即教师利用下课前的几分钟把所授内容以提纲的形式进行概括，使得本堂课的教学重点、难点非常清晰。教师所采用的教学手段可以是多种多样的。在教授牛津教材中的reading 时，可把key words 或key phrases写成板书，让学生跟读加以巩固。教师也可使用图表的形式，帮助学生把课文内容分层次梳理，或是对比容易混淆的语法。其次还可以借助多媒体教具，把单词的用法、文章知识点整理在一起呈现给学生，并要求学生归纳成笔记以助记忆。笔者也探索过以浅显易懂的顺口溜来帮助学生概括知识。如我在给初一学生教一般疑问句时，自编口诀：先找am, is, are，情态动词再来寻，若是他们都不在，请出do和does在句首，别忘动词来还原。初中生个性活泼，在反复诵读过程中很快掌握了其中要领。 2.视听渲染式 此举倍受学生欢迎，同时也能穿透学生心灵，使授课内容得以升华。例如我在讲完8AUnit 6 Taiwan Earthquake 一课后，为了能使学生感受到作者Timmy 在台湾地震中所遭遇的生死一劫，我用影像资料再现了汶川地震的真实一幕，逼真的画面，惊心动魄的场景让学生犹如身临其境，他们体会到了灾难来临时人类的渺小以及劫后重生的喜悦。这种震撼也会在课后给学生带来许多思考，例如人类与自然的关系、保护环境、善待动物等，这无疑恰到好处地把课文内容提升了，实现了知识的迁移。 3.拓展延伸式 著名教育家陶行知说过“教材无非是个例子”，教师应在把握处理好教材的基础上适当进行拓展、延伸，从更广的层面上来培养学生的英语素养。 (1)教材的拓展、延伸。一堂课的时间是有限的，但许多知识却需要我们精心挖掘。结课时，教师可针对教材布置仿写课文。如学习Around TheWorld InADay 后，可布置学生仿照课文写出自己的旅游经历，介绍各地的风景名胜。又如学完Giant Pandas Are In Danger 一文后，可让学生发挥想象空间续写课文，启迪激励他们想出种种保护熊猫的可行性措施。 (2)情感的拓展延伸。寓情感教学于课堂结尾处，不仅使教学内容得以延伸，更可培养学生、道德、高尚的情操。如学习International Charity 之后，学生对国际慈善组织及其作用更为了解，教师可用一些较为煽情的言语或手势倡议学生积极参与慈善活动，在实际生活中从小事做起，把无私的爱奉献给周围需要帮助的人。也可结合学校的德育活动，让学生写出倡议书，让大家捐款捐物，在班级建立爱心基金，无偿为同学提供帮助。这些活动的意义远远超越了我们书本知识，把文字背后的精神落实到了实处，这也是教育所追求的最终目标。 4. 小组参与式 英语是交际性语言，大胆开口说是最关键的。如何消除所谓的“哑巴”英语，教师不妨在课堂结尾时依据教材内容安排适当的自主性活动来达到这一目的。例如：小组讨论、对话表演、朗诵表演、师生互动等。其中Pair work 常会使课堂气氛相对活泼，小组成员争先恐后发言，原本胆怯的同学在这种氛围里也会开口锻炼。笔者在教完9AUnit 4后提出“Iswatching TV bad or good for you?”让学生自由组成正反方开展一个debate。在互相协作过程中他们会参照所学内容争相发表各自的观点，场面相当激烈。教师也可把他们分成男女两组来比拼，并根据他们的回答来现场评分。在这个过程中学生的思维碰撞交锋，会在课堂上掀起一个又一个高潮。下课前几分钟往往是学生最疲惫，思维最容易松弛的时刻，此时以这样的方式可把他们重新召回课堂，让他们通过小组活动对新授知识再次整合以取得较为理想的教学效果。 5. 才艺表演式 中学生活泼好动，表现欲强，教师不妨在课堂结尾处安排才艺展示环节，一来可展示他们的个性，二则可培养他们学习英语的兴趣。例如学习HeathyDiet 之后，学生自带各样水果、蔬菜，现