2009年杭州市数学新课程高三研讨活动安排及材料谈解法与想法.pptVIP

谈解法与想法08浙江高考数学试题的启示 * 丁沛华 08.10.17 杭州绿城育华学校 听得懂，做不来——学生对数学课的普遍反映。不少中等以上的学生也如此。 问题在哪里？应该怎么办？ 我认为对一部分成绩中等或中等以上的同学，应该指导他们把解法上升为想法，学会用想法去激活他们已经在大脑中储存的解法。 概念与原理 解题方法 想法 教师传授 学生练习 经验 关于想法,刘爱伦教授主编,上海教育出版社出版的《思维心理学》中也用到了这个词.书中关于信息加工方法的三个基本假设: 第一,思维可描述为一系列认识状态或想法状态,通过加工活动可对这些状态作出区别,一种加工活动决定了一种状态转换成下一种状态. 第二,每一种状态都可以用数量有限的工作记忆结构的激活来描述,代表最初输入到加工活动中的想法,就产生下一个状态. 第三,除了在很少条件下例外,一般地说,通过基本的加工操作,可将一种认识状态转换成另一种认识状态,……. 按照这些假设,可以把思维过程想象为从一个状态到另一个状态的转换,是在潜在的认识状态构成的“问题空间”中搜索出一条独特的途径的过程. 思维 想法 状态变化 激活内存 搜索合适的途径 描述为 知识技能方法等 决定加工过程 产生 对照目标 概念与原理 解题方法 想法 教师传授 学生