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激活农村中学英语课堂教学的尝试　　走过农村中学英语课堂，我们经常会遇到这种情景：教师在讲台上口沫横飞，学生却在下面昏昏欲睡。时下，新一轮的课程改革给农村中学英语教学带来了前所未有的冲击，在新课程改革环境下，农村中学的英语教学很不适应实际。农村中学的英语教学质量一直以来都不理想。导致这种现状主要有师生两方面的原因。由于农村的教学任务重、生活和工作环境差、经济待遇低等原因导致了农村中学英语教师特别是优秀英语教师的流失十分严重：有弃教经商从政的；有由农村挤进城区的；有从事第二职业捞取外快的；更有暂时无法改变现状则“身在曹营心在汉”、“做一天和尚撞一天钟”的。此外还有很多是非专业的英语老师。留守的无心钻研教学，非专业的又受本身素质的限制，那么教学质量就可想而知了。另外，英语作为我国的第二语言，学生尤其是农村学生对它比较陌生，而且英语对于学生的实用性和意义不像日常生活中运用的母语——中文那样显而易见，有的觉得自己XX中没有希望，毕业后还是回乡务农，学外语没用，英语对学生而言就纯粹是由一个个字母符号组成的，他们看不到符号背后代表的意义和文化；学校也大多缺乏必要的、足够的英语学习的硬件和软件设施。因此学习起来没精打采，心不在焉，纯粹是应付，有的甚至不愿学习英语。在这样的背景下，英语课堂成为一潭死水也就不足为奇了。　　课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。英语教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相联，教学中应该始终充满着生活的气息，荡漾着欢乐的歌声。传统的英语课堂教学立足于知识点的传授和教材的讲解，采用老师讲学生听、老师说学生练的方法，总是灌输已经固定了的英语的词汇、语法等。习惯地把目光紧紧地盯着语法、词汇等细节的传授，“用单词教单词”和“为语法教语法”，教学活动统得太死，学生成了接受教材的奴隶。另一方面，在设计教学时人们更多的注重教，很少考虑学，教学为教“教材”而教，导致教师在教授的过程中为追求效率不自觉地程序化、机械化地罗列教学信息，无法激发学生的学习激情。教学活动在封闭的、独立的系统中进行，把学生与社会分离，把学习与社会发展分离。学生被动地、零散地、僵硬地记忆书本上的固定了的知识，很少考虑用具有时代特点的新知识、新观念教育学生，引导学生加深对英语运用能力的提高，等到要用时学生也只会生吞活剥，从而削弱了学生运用语言的能力，也阻碍了学生英语学习积极性的提高。虽然新教材在内容编排时重点突出了对学生运用语言能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向作用，强调现代英语教学不再是静态地、单一地教授书本上的内容。但是，农村教师还依然用传统的教学方法，致使课堂缺乏生机。那么，在新课程环境下，如何激活农村中学英语课堂教学呢？　　一、激活农村中学英语课堂的首要因素-----英语兴趣的培养及师生情感的培养培养学生学习英语的兴趣　　培养兴趣是激活课堂的首要任务。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好　　之者不好乐之者”。因此，我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习外语的兴趣，激发学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，才能提高教学质量，取得良好的教学效果。　　1、加强英语学习目的教育，激发学生学习英语的需要和兴趣　　由于农村学生的视野有限，因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广，如：微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面都广泛使用；随着改革开放的深入，英语越来越多地出现在我们的生活中，我们的周围随处可见英文广告词、英文商标如KFC,Coke,BankofChina等。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。　　2、尽量给学生创造语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣　　作为一名英语教师来说，仅仅是在课堂上向学生讲授有关英语的知识是不够的，这不能算完成了教学任务。只有既讲授知识，又千方百计地培养学生运用英语的能力，才算是完成了教学任务。对一个学生来说，只有既掌握英语的基础知识，又具备了运用英语进行交际的能力，才算是真正学会了英语。英语课不是理论课，而是实践课、工具课，脱离实践是学不好英语的，让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。因此，课堂教学要轻松、活泼，注重“讲和练”的联系，便于学生在课堂上使用英语。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的交际活动中来，要真正做