陶礼光研学评价200705章节.pptVIP

交流提纲 一、研究性学习概况 二、研究性学习课程评价与学分管理 三、教师的有效指导 四、研究性学习与现代化信息技术的结合 一、研究性学习概况 （一）我们的教育理念 1. 研究性学习是课程改革的突破口 研究性学习是一种以问题为基础，以探究活动为过程的综合性学习，其实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习和应用。它发展了学生的创新精神、培养了学生的综合实践能力，进而全面实施素质教育。 创新、规范化的管理 1.自编风格独特、文笔简洁、图文并茂的《校本教材》 第26 届北京市青少年科技创新大赛 张 彤教师： 快速作文法探究  指导教师 沈殷红 例2 — 结题宣讲评审阶段 1. 研究框架、指导分工→准备资料→讨论合成、上传文本 → 导师审核 → 网上修改定稿 → 导师评定成绩。（历时五周） 2. 结题报告文字材料要求： (1)课题名称下有 中、英文（高二）摘要、关键词。 (2) 正文含：问题的提出、研究方法、研究过程、（原始资料、数据）结果及讨论、展望与反思、致谢与参考文献等部分。（全文 3000 ～ 5000 字 ） 二、研究性学习课程评价与学分管理 建立自主、开放、多向、过程化 的评价体系 建立促进学生全面发展的评价体系，评价不 仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展 学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求， 帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教 育功能，促进学生在原有水平上的发展。 （一）研究性学习课程评价的基本原则 研究性学习课程的评价应以课程的性质和特 征为依据，树立重参与、重过程和重发展的整 体评价观，强调评价主体与方式的多元化、评 价内容的综合性与全面性、评价标准的合理性 与科学性，以及评价方法、手段的多样性。因 此，研究性学习课程的评价要遵循以下基本原 则。 （一）研究性学习课程评价的基本原则 1．以学生的发展为中心，为学生的发展服务 在具体评价操作中，不以活动的成果结果为 重点，而是注重学生的亲身参与和学生的全员 参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与 情况和参与态度的考核，着眼于通过学生自我 信息反馈，发现学习活动过程中的进步与不 足，帮助学生小组 (个人)树立信心。 (一) 研究性学习课程评价的基本原则 2．坚持面向全体，以学生为主。 研究性学习课程的教学目标又包含认知、情感、 技能和能力等要求，因此，研究性学习课程评价的内 容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。评价活 动尽可能面向全体学生(班级、某一活动方向的全体成 员)公开，在具体评价操作中以学生(小组)的自我评价 为主，在指导教师，校内外专家、社区负责人、学生 家长参与评价的同时时，也鼓励、支持学生参与评 价、答辩，允许保留小组 (个人)意见。 (一) 研究性学习课程评价的基本原则 3. 以过程为主，贯穿学习活动的全过程。 研究性学习课程的评价特别关注学生参与活动的过程 和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价， 并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。 评价作为促进研究性学习课程的工具，必须贯穿于全 过程。 (一) 研究性学习课程评价的基本原则 4. 激励学生积极进取，勇于创新。 鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己 的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于 创新，不断促进学力的发展，允许在创新中出 现失误。活动评价要做到因人、因活动、因课 题（项目）而异，注意个体的纵向发展，不要 用同一尺度对不同学生进行评价。 （二）研究性学习课程评价的主要内容 1. 对学生评价的内容及要素 （1） 学生的态度。学生参与状况、参与意 识、社会责任感、服务社会的态度与精神。 为使学生乐于投入到活动中学习，只要学生积 极参与了活动，即使结果不理想，也不应给予 否定性评价，要尽可能保护其自尊心和参与活 动的积极性。 1. 对学生评价的内容及要素 （2） 学生的体验、知识应用和方法 。 学 生在活动中的体验、表现、感悟的情况。鼓励 参与活动的学生写出他们的经历，并探讨活动 是如何与所学知识相联系的，以及对学习方法 和研究方法的掌握情况。 学生的感悟 从“拿来主义”到思绪万千，插上“创新飞翔的翅膀” ——边叶 只有在学习活动中不断探索，开拓，创新,把所学的知识付 诸于实践中，才能在学习上有更大的突破、更大的飞跃 ——魏平 最真切的感受是自主、自己选题、聘请导师、制定计划、选择采访专家、联系并制定采访提纲、整理资料、完成一份上万字的结题报告。自己……这么多的自己，真实的自主发展。 ——胡冬妍