基于扩展知识空间的诊断模型-计算机系统应用.PDFVIP

2011 年 第 20 卷 第 11 期 计 算 机 系 统 应 用 基于扩展知识空间的诊断模型① 钟 舒，杨贯中 (湖南大学 软件学院，长沙 410002) 摘 要：传统的诊断模型并没有考虑到受测者在测试过程中存在着非理性的失误，但是在实际测试中，这却是 影响学生测试结果不可忽略的因素。已有的诊断模型将知识空间和诊断相结合，获得受测者的知识状态。但随 着测量理论的的不断发展，人们越来越关注受测者的技能掌握水平。将诊断运用到扩展知识空间中，提出一种 扩展知识空间中的学习诊断模型，该模型使用项目反应理论的认知诊断方法，当受测者出现猜测或失误时，该 模型仍可对受测者的技能水平进行有效的诊断。 关键词：扩展知识空间理论；认知诊断；项目反应理论；概率 Diagnosis Model Based on Extension of Knowledge Space Theory ZHONG Shu, YANG Guan-Zhong (School of Software, Hunan University, Changsha 410002, China) Abstract: The traditional diagnostic model has not considered that there exists the possibility of irrational mistakes when testing. While it is an indispensable factor in the actual test to effect the result of one’s test. The existing diagnostic model has combined the knowledge space theory and diagnosis to get the state of knowledge subjects. But with the continuous development of measurement theory, there is growing concern about the skill level of testee. This article applied diagnosis to Extension of Knowledge Space and proposed a diagnosis model with extension of the knowledge space that uses the formula in item response theory. The diagnosis model could still effectively diagnose the skill level of testee when those mistakes happened. Key words: extending-knowledge space theory; cognitive diagnosis; item response theory; probability 传统的测验通常只给出学生的分数，而对于学生 论[1] 的文章以来，知识空间理论在自适应测试中起着 的认知结构（即学生已掌握哪些知识点，未掌握哪些 越来越重要的作用。然而随着测量理论的的不断发展， 知识点）显得无能为力。而测试者希望通过测验能够 人们越来越关注受测者的技能掌握水平，而基于知识 提供学生的诊断信息，并认为考察学生的认知结构， 空间的测试最终是以确定的试题评价学生的知识结构 区分相同分数的个体差异对于测验来说，是非常重要 为目的，没有普遍意义。如果将测试中的问题映射为 的。随着认知心理学与心理计量学的发展，新一代测 技能的集合，则可以转化通过试题考察学习者的技能 量理论将认知与测量结合起来，不仅对学生的整体水 水平，更具有实际意义。文献[2]在知识空间理论上做 平做出评