学前儿童发展的内涵与特征-刘婷婷.PPT

三、新生儿的无条件反射 无条件防御反射——是新生儿维持生命活动所必需的 例如，眨眼反射就属于此类反射。当强光刺激眼睛的时候，新生儿会自动闭上眼睛或将头转向背光处，当刺激物触及眼睑或睫毛的时候，头向后仰并眨眼。打喷嚏、呕吐也是无条件防御放射。 三、新生儿的无条件反射 无条件定向反射——对新生儿认识世界具有重要意义。 例如，当新刺激（如大的声音和鲜艳的物体）出现时，儿童会把头朝向它，或停止正在进行的活动，好像在探究“这是什么？” 三、新生儿的无条件反射 抓握反射 例如，用手指或小棍碰触新生儿的手心，儿童的手就会立即紧握不放，力量之大，甚至可以将身体吊起来。 三、新生儿的无条件反射 游泳反射 例如，手托新生婴儿，使她肚子向下，新生儿就会做划水游泳的动作。3-4个月后消失。 第二节 条件反射的出现和心理的发生 一、条件反射 二、新生儿心理发生的特点 三、为什么把条件反射作为儿童心理发生的标志？ 一、条件反射 1、条件反射的概念 原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习的过程， 就是把这个刺激与另一个能够引起反应的刺激同时给予 使他们彼此建立起联系，从而在条件刺激和无条件反 应之间建立起的联系。 3在教育工作中，应恰当把握儿童语言、思维、人格发展的关键期，在学生身心某个方面发展最为迅速的关键期施以相应的教育，积极促进儿童身心发展。这反映了教育要适应人身心发展的( )。 A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.不平衡性 D 儿童发展的不平衡性是指儿童身心各个方面呈现出不匀速、不均衡的发展状态。 4在教育工作中，要善于发现和研究学生个体的不同特点，做好因材施教工作。这反映了教育要适应人身心发展的 ( )。 A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性 C 儿童发展的个别差异性指的是在具有整体共同特征的前提下，个体发展的表现形式、内容和水平的独特之处。 影响儿童发展的因素 遗传 环境和教育 个体的主观能动性 是谁起作用？ 种瓜得瓜，种豆得豆。 龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。 （一）遗传： 是一种生物现象，是指祖先将生物特征传递给后代的现象。 遗传物质 基因 DNA 遗传素质在精子和卵子结合的一霎那就已经决定了，它是心理发展的生物前提和自然条件。(图为精子和卵子结合) 遗传的重要性 思考：天生的盲人可能成为未来的画家吗？ 天生的聋哑人可能成为未来的音乐家吗？ 遗传是儿童发展的最基本的自然物质前提。 遗传的重要性 脑瘫儿童与正常儿童相比，智力水平相差 很大； 音乐世家出身的孩子的日后发展； 姚明的后代与潘长江的后代相比。 遗传为儿童发展个别差异奠定最初基础。 二、环境因素 所谓环境对儿童心理发展的作用，主要指社会环境和教育的作用。 孟子，名柯。战国时期鲁国人（现在的山东省境内），三岁时父亲去世，由母亲一手抚养长大。孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。 环境和教育对学前儿童的影响 美国一项研究实验，发现体重不足3—4磅（1磅=450克）的新生儿在丰富的环境刺激下，1岁时体重接近正常水平，而没有被提供环境刺激的新生儿1岁时体重则较轻。 斯基尔斯对孤儿院智力较差的儿童进行了一项长达4年的追踪研究，结果表明，改变抚养方式、提供丰富刺激能够使平均智商64的实验组儿童的智商提高，他们成年后都能自力更生。而留在孤儿院的孩子智商都下降了。 人类学家的一些研究也证明，从小受人关心的儿童，长大后个性温和，能处理好人与人之间的关系，而从小成人对他们不关心，只是提供食物的孩子，则会有相反的结果。 我国郑慕时等人对128名“建优儿童”和普通儿童的家庭环境的研究表明。父母文化素质较高的儿童环境总分和智商都偏高。 个体的主观能动性 瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童心理的发展是儿童主动发展的过程。 意大利教育学家蒙台梭利也强调了儿童具有吸收心智，能够积极地从外部世界获取各种影响和文化模式，并有一定选择的吸收，成为他心理的一部分。 心理学也证明，即便是婴儿也有自己的视觉偏爱。 影响因素 儿童个体主观能动性 遗传 环境和教育 影响儿童心理发展的因素 遗传决定论 50克遗传胜过一吨教育吗？ 美国心理学家霍尔（1844~1924）曾经说过：“50克遗传胜过一吨教育。” 英国的高尔顿（1822~