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教育部99年教学卓越奖-CIRN国民中小学课程与教学资源整合平台
教育部 99 年教學卓越獎
國立卓蘭實驗高級中學「健康與藝術團隊」
主題:龍飛鳳舞
壹、卓中的卓越師資
山明水秀的卓蘭高中,一群師生七嘴八舌的討論如何讓朵朵鮮豔的荷花串成一條
威猛雄壯的龍,有學生說:盡量把荷花花瓣的形狀 接近龍鱗片的形狀,另一個學生說:
不對!這一次的主題偏向舞蹈,所以應該用荷花花瓣的形狀作為龍的鱗片。接下來二
方意見開始攻防,公說公有理的情況下僵持不下,戰況持續膠著… 。
教師群也在討論荷花串成龍身的美學效果、結構耐受力、每朵荷花要串連時的難
易問題。陳老師說:其實現在競技龍的結構也是節與節串在一起,所以只要能克服舞
龍時拉扯的力道,荷花龍應該做的出來。王老師說:串連的結構除了必須克服拉扯的
力道也要考慮組合串連的簡易性,最好能在 1 分鐘之內完成串連,這個部分讓我及二
年級的學生來克服。江老師說:讓花瓣替代龍的鱗片會有很搶眼的視覺效果,我贊成
這個方案。陳校長說:如果結構與美學效果都能克服,那可能要請紀老師開始編排舞
碼,課程結合的部分也請李主任趕快進行協調。就這樣‧一個方案成型了。問題是,
究竟是以荷花花瓣的形狀接近龍鱗片的形狀?還是用荷花花瓣的形狀作為龍的鱗片?
學生們的戰況有了結果,支持荷花花瓣的形狀作為龍的鱗片的學生告訴老師:我們投
票贏了!所以我們要負責設計荷花,明天我們要去請教美術老師。
教學自主、教學鬆綁、團隊合作、接納學生意見是卓蘭高中的教學特色,健康與
藝術團隊是這個特色下成功的教師群代表,舞龍教學活動計畫是這個特色下成功的教
案代表。這個教學團隊一直努力的進行品牌建立,這個品牌是:龍=卓越=卓蘭高中。
教師團隊之成員與分工如后:
陳永昌校長
方案之發展藍圖
李重毅主任
行政與課務協調
王翔星老師 陳明信老師 紀雅玲老師 江育慧老師
教具研發與多媒體 方案擬定與編寫 舞碼創新與指導 美學薰陶與教學
圖一 教師團隊之成員與分工
1
貳、教學方案名稱理念
「龍」為中國吉祥物之象徵,以舞「龍」讓一群學科成就低落之學生融入「榮」
耀的世界,也豐富本校學生的創造力並提昇了師生表演藝術的鑑賞能力。學生們喜歡
舞蹈與舞龍結合的活動,校園中紅男綠女快樂的學習舞龍,如同龍鳳共舞,故本方案
命名為龍飛鳳舞。
參、方案發展的動機或目的
一、蟠踞客家文化的龍~ 龍
「北天燈、南蜂炮、中 龍」 , 龍是一個苗栗客家人一生會參與或體驗的
重要活動,擁有民俗的藝術魅力, 「它」巧妙地蟠踞客家文化,也佔領我們的心。
為發揮在地精神,創造學校特色,卓蘭高中組織了一支有衝勁、有創意的健
康與藝術團隊。本團隊以傳承及創新客家文化的使命感為動機,研訂了舞龍教學
活動計畫,運用多元教學策略達到激發學生創造力、提高學習動機、讓學生有成
功的學習經驗,達到學生適性成長與精進教師專業的教學目的。
2.以不斷創新與多元結合的教學策略培養學生多元知識
以創新與多元結合為教學策略。本方案結合了音樂、視覺與表演藝術、綜合
活動、健康與體育等學科。創造出「競技龍」. 、「夜光龍」、「荷花龍」的教材與教
具,豐富學生的創造力,並提昇了師生表演藝術的鑑賞能力。
舞龍教學為本校特色教學,教師群以行動研究解決教學現場所發現的問題。
更以樂趣化的方式與其他課程結合,讓學生思考新的元素,使能自製表演道具、
教學教材,甚至自編動作。成功地讓民俗藝術教育的觸角在學生的學習環境中無
限延伸,讓所有學生接觸到更多面向的知識。
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