深度教学2013课标准修订与课改深化.ppt

深化课程改革 提高教育质量--义务教育课程标准的修订与课程改革的深化 郭元祥 华中师范大学教育学院 教授、博士生导师 国家基础教育课程教材工作专家委员会 委 员 国家教师教育资源专家工作委员会 委 员 教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任 中国教育学会教育学分会 副 理事 长 guo3522@ 一、课程标准修订的背景：创新人才培养体系 全面提高教育质量 （一）落实《规划纲要》的根本要求：提高教育质量 1.《中国教育改革与发展中长期规划（2010-2020）》的指导方针 ●优先发展：基本战略 ●育人为本：根本要求 ●改革创新：主要动力 ●促进公平：社会民主 ●提高质量：核心任务 2.未来10年我国教育改革的战略主题 （1）战略任务 “以人为本，全面推进素质教育是我国教育改革与发展的战略主题”，以“促进教育公平，全面提高教育质量”为战略任务，其战略重点是：三个“坚持”； ●坚持德育为先 --渗透社会主义核心价值观教育，创造一种更生动有效、更贴近学生、更注重实践的德育路径和教育过程。 --着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念，引导学生在实践中形成积极的价值观，改变生活的态度。 --切实促进学生社会化成长、提高学生适应社会、参与社会的能力。 ●坚持能力为重 --发展学生的实践智慧、培育学生的思维品质、学习能力； --引导学生体验和运用问题解决的科学方法：由“双基”到“四基” --培养实践能力和创新能力。 ●坚持全面发展 --应关注学生的全面发展，突出创新意识、创新精神的激发、引导和培育。 --引导学生积累人生成长和发展的经验，自主思考、规划人生的意识和素养。 （2）战略突破口 创新人才培养方式，培养创新型人才，建设创新型国家和学习型社会。把人才培养方式改革作为教育体制改革的重要内容。 ●注重学思结合 ●注重知行统一 ●注重因材施教 (二)国际教育发展的新战略：为每个学生创造良好的教育 ●“指尖文明时代”的能力挑战 信息科学与技术、脑与认知科学、人工智能等领域的新进展，使得能力培养成为人才培养方式改革主题。 DO YOU KNOW? ●什么是良好教育？巴伯（M. Barber）2009年7月提出了一个模式，体现了“受到良好教育意味着什么” WE = E (K + T + L) 字母K代表“知识”，T代表“思维”，L代表“领导才能”（领导自己和他人），E代表“道德品质”。 资料来源： Mckinsey Global Institute ,Shaping the Future: How Good Education Systems Can Become Great in the Decade Ahead . Mckinsey Quarterly ,7,2009. ●英国《麦肯锡报告》 2009年11月发布的强调，英国的基础教育改革要致力于创造最佳的学习、卓越的教学、最优的教师，以实现人才培养方式的创新，切实致力于英国国民的领导力、信息能力、共同操作能力、自主改进学习的能力等基本素养的形成。 ●日本学力教育运动 2000年以来，日本以适应全球化的学习革命—“静悄悄的革命”的时代需要，以佐腾学教授为代表的教育学家在全日本推行“学力教育运动”，强调创造以学为中心的课程、以学为中心的教学，发展日本青少年的“综合学力”。 温家宝总理在 北 京35中学听课 ●澳大利亚 --2008年，澳大利亚总理陆克文主持召开“澳大利亚2020峰会”，制订有关国家未来的长期战略，形成名为《澳大利亚2020》的报告，描绘了澳大利亚2020年教育愿景，提出了让所有澳大利亚年轻人都将成为成功的学习者，自信而富有创造力的个体，积极而理性的公民；提出“在知识、技能、想象力和学