辜伟杰关于课堂有效教学的认识与行动.PPTVIP

3、课堂导入 （1）强调：精心设计课堂导入，有效激发学生兴趣。 （2）要求：课堂导入切合教学主题；优化学习情境；迅速引领学生进入课题学习状态。 ■关注点： 实现“导入”的功能：一是引起注意；二是集中思维；三是新旧衔接；四是揭示课题；五是创设情境。 防止为导而导：“洋务运动”纯文言文历史剧；讲“任意角”带学生到操场观察自行车轮子的转动等。 倡导：触景生情、生趣、生思（体验“溶液的形成”）。 4、资源选用 （1）强调：积极开发教学资源，围绕教学目标合理选用。 （2）要求：一是，突出教材资源； 二是，拓展生成本土生活资源； 三是，注重利用师生资源。 ■关注点： 教材的二度开发：例题——变化（举一反三）；“用教材教”：结构性的补白。 生活即课程：与本土生活融为一体（地方特色资源、生活技能、生活体验等） 教师资源：自身经验、学习示范等； 学生资源：学习经验、感悟、现身说法、错误资源等。 5、提问设计 （1）强调：明确教学问题的指向，整体设计体现思维含量的问题。 （2）要求：一是，问在合学情处； 二是，问在重难点处； 三是，问在新旧连接处； 四是，问在易混知识处； 五是，问在归纳总结处。 ■关注点（1）： 课堂问题的三种情形：“没来没去”；“有来无去”；“有来有去”。 唤醒问题意识：没有问题，就没有教学；尝试角色转换，善待提问行为，进行提问训练。 问题教学倡导：“三没三不”（没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分思考，不交流；没有学生的疑难问题，不讲解）。 ■关注点（2）： 少用“事实性、判断性”提问； 多用“探究性、开放性”提问：允许不同答案，鼓励多元思考，培养质疑批判精神。 提问的明确性：《合理消费》中提问：多种多样电视机品牌说明了什么（消费水平或科技进步、商家竞争等）？《平行线》中提问：吃饭时不小心把一双筷子掉在地上，问筷子有哪几种情况？ 重在启迪：预习后哪些知识还需要教？ 6、理答策略 （1）强调：针对学生回答问题的质态，及时作出判断与点拨。 （2）要求：一是，适度留白侯答； 二是，依据答情及时进行补问、追问、指正； 三是，帮助学生理清思路，教给学生应答技巧。 ■关注点： 有效理答：等待、启发、追问、转移； 要留足思考时间：让学生思考、想象、概括，避免“速战速决”、“胡言乱语”； 不要太强势、武断：不善倾听、抢话头；急于把学生思维引入预先确定的结论；要让学生充分表达，合理分析。 注重从方法论角度指点：如“为什么=原因+意义”；锁定“关键词、条件、规范” 7、重点难点 （1）强调：重点根据教学目标与内容确定，难点根据学生知识基础与理解能力确定。 （2）要求：一是，不失时机地引导学生感知、辨析重难点； 二是，要突出重点，注重讲练结合； 三是，教学难点要讲清、讲明、讲透，力求智慧突破。 ■关注点： 重视核心知识：基础地位、适用广泛、概括迁移、自我生长（概念、公式、定理、法则等）。 把握难点：新内容与学生已知水平间落差较大；不易理解的知识和难掌握的技能；需要搭建合适台阶循序渐进的破解。 动态驾驭：不是凭教师经验判断，而是依据学情调控。 智慧突破：以错纠错，强化重难点知识。 8、学习方式 （1）强调：根据具体的主题与课型，选择自主、合作、探究的有效方式。 （2）要求：一是，引导学生主动学习； 二是，有效组织合作学习； 三是，教给学生探究方法； 四是，结