遗传信息的携带者——核酸金坛第四中学生物组陈磊问题引入1.DOCVIP

遗传信息的携带者——核酸 金坛市第四中学生物组 陈 磊 问题引入： 1．美国采用DNA检测技术为何能鉴定拉登身份？ 2．通过犯罪现场得到的血液、头发等样品中的DNA为何可以来查找犯罪嫌疑人？ 3．市场上的核酸类保健品到底有没有效果？ 新 课： 学生阅读教材第一段材料，了解核酸的种类和功能。 1.核酸的种类： 2.核酸功能：对于核酸来说，学生只要了解它与遗传有关就可以了。 那么既然核酸是组成细胞的化合物，它分布在哪里呢？核酸是没有颜色的。我们用显微镜能否直接观察到呢？有没有办法可以观察到呢？ 3.核酸的分布： ①原理： ②结果：让学生根据教材中图描述结果，根据结果推断得出核酸分布的结论。 学生阅读教材，解决一下问题。 4.核酸的基本单位： 5.DNA分子的结构（资料）。 让学生在平面结构图中将一个个的脱氧核苷酸圈出。 ①根据DNA平面结构图中的信息，你能看出DNA分子结构有哪些特点吗？ ②不同DNA分子之间的区别在哪里？ 5.RNA（mRNA）的结构图（资料）： 学生根据图中信息讲出RNA的特点。 设计活动：让学生将教学2-9图改为RNA分子结构图。 7.核酸的元素组成： 8.思考总结：各学习小组讨论比较DNA和RNA的区别。 DNA RNA 9.小练一下： 1.组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸的种类依次是?????????????????????????A. 5、2、8???????? B. 4、4、8??????? C.4、4、2????? D.5、2、2 10.核酸的发现史： 核酸研究已有一百多年历史。早在1868年，瑞土的一位年轻科学家F．Miescher（1844~1895年）从外科绷带上脓细胞的细胞核中分离出了一种有机物质，它的含磷量之高超过任何当时已经发现的有机化合物，并且有很强的酸性。由于这种物质是从细胞核分离出来的，当时就称它为核素（nuclein）。Miescher所分离到的核素就是我们今天所指的脱氧核糖核蛋白。直到1889年，才有人成功地分离得到不含蛋白质的这种新物质，因为是从细胞核中分离出来的酸性物质，所以叫核酸。 教学反思?1.本节课从课前准备到课堂讨论、完善实验计划直至最后完成实验、得出结论，都是由学生自己来完成，教师只起到指导、督促的作用，教师角色发生转变，是由过去的“台前”走到现在的“幕后”，做一个“导演”，安排好适当的情景，引发学生的学习动机，使学生由观众变为实际参与者。这样，学生不仅学会了实验的一般方法与技能，还关注起自己身边的生活现象，使学生感受到了学习的乐趣，更重要的是体现出了以学生为主体，以教师为主导的原则。 ?2.在教师宏观调控下，能够给学生足够的时间、空间，发挥学生的想象力和创造力，注重学生个性化的发展。 3.本课的不足之处在于教师更多的关注了积极参与到课堂活动中来并踊跃发言的学生，而对于一小部分学生来说，虽然按照课前的组内分工布置了相关任务，但是在展示、讨论和交流的过程中没有给以更多的关注。因此，在今后的教学中，应注重面向全体学生，从而使每一位学生的生物学素养都能在原有基础上得到最大限度的提升。 ．培养学生独立思考、自主性学习不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。?．问题启发，使学生思考具有方向性。在学生自学开始之前，根据教材所要解决的重点知识，设计一些问题，让学生在阅读教材时围绕提出的问题进行思考。?．强调“用脑子读书”克服思维惰性。学生由于受传统教学的影响，习惯于老师讲，自己听，思维上养成惰性。所以在学生读书时，要学会找关键词、学会概括段意。学生读书不是照本宣科地浏览一遍，而是要在读中思考，使脑子始终处于积极思维的亢奋状态中。?．精心小结，培养思维概括性和严谨性。教师在课堂小结中，不是一味地讲，而是采取多种不同的小结形式，培养学生的独立思考能力。根据教学内容的特点，提纲式小结、测验式小结等小结方式可交替使用。?．一节课效果的好坏还取决于 “精神动力”。一个精神的老师，一批精神的学生，就有一节精彩的课堂。精神动力是一剂良方，你的眼神，你的表情，你的身影，你的话语，包括你的语气都是“精神”的，你的学生就是精神的，你的课堂就是精彩的！保持“精神”，不消失的动力。? mRNA A U U A G U A C U