【教与学 新教案】九年级数学下册 26.2 直接利用公式求概率（第1课时）教学设计 （新版）沪科版.docVIP

直接利用公式求概率 典案一　　教学设计 课题 第1课时　直接利用公式求概率 授课人 教学目标 知识技能 　　1.理解什么是随机事件的概率认识概率是反映随机事件发生可能性大小的量．理解“事件A发生的概率是P(A)＝(在一次试验中有n种等可能的结果其中事件A包含其中的m种结果)”并能求出简单问题的概率. 数 　　学生自主探究、合作交流进行学习注重动手操作、观察分析能力的培养． 问题解决 　　经历试验操作、观察、思考和总结理解随机事件的概率的定义掌握概率的求法． 情感态度 　　理解概率的意义渗透辩证思想感受数学与现实生活的联系体会数学在现实生活中的应用价值． 教学重点 　　能够运用概率的定义求简单随机事件发生的概率并阐明理由． 教学 难点　　正确理解随机事件发生的可能性的大小．授课 类型新授课课时教具多媒体 教学活动 教学 步骤师生活动设计意图活动 一： 创设 情境 导入 新课【课堂引入】学习数学的人应该用数学的眼光看待周围的事物如何用数学的眼光和思维看待“守株待兔”呢？师生活动：教师从随机事件的特点入手引起学生思考学生动脑思考并阐述守株待兔的意义．从数学的角度引导学生思考古典成语故事让学生觉得新奇有趣瞬间抓住学生的兴趣点将其带入数学课堂.(续表)活动二：实践探究交流新知 【探究1】 在同样的条件下随机事件可能发生也可能不发生那么它发生的可能性有多大呢？能否用数1：在抛掷硬币和抛掷骰子的试验中试验的结果有什么特征呢？是有限个吗？每个结果出现的机会均等吗？师生活动：学生思考尝试回答理解每种结果的等可能性．问题2：你能类似求“点数是1”的概率的方法由特殊上升到一般总结出等可能事件的概率的求法吗？问题3：你知道P(A)＝中的m与n之间的大小关系吗？试着用公式来计算教材中的例1注意解题格式．师生活动：学生阅读问题思考分析弄明白问题符合“每一次试验中可能出现的结果只有有限个在每P(A)＝求概率．【探究2】 回顾上述掷骰子的试验有以下特点：(1)每一次试验中可能出现的结果只有有限个；(2)每一次试验中各种结果出现的可能性相等．对于具有上述特点的试验可以从事件所包含的各种可能的结果数在全部可能的结果数中所占的比分析出事件发生的概率．“点数是1”这个事件包含1种可能结果在全部6种可能结果中所占的比为【探究3】 教师引导学生进行总结. 师生活动：学生讨论教师引导总结并板书： 一般地如果在一次试验中有n种可能的结果并且这些结果发生的可能性相等其中使事件A发生的结果有m(m≤n)种那么事件A发生的概率为P(A)＝在P(A)＝中由m和n的含义可知0≤m≤n进而有≤1，因此(A)≤1. 特别地当事件A为必然事件时(A)＝1；当事件A为不可能事件时(A)＝0. 易知1；反之事件发生的可能性越小它的概率越接近0. 图26－2－3 1.通过问题引导学生自学初步感知本节课的教学目标使学生在讨论交流中获取知识.通过例题让学生自己解答培养学生独立思考、解决问题的能力. 通过对概率的几个重要方面的阐述使学生的认知结构得到优化知识体系得到完善并且使. (续表)活动三：开放训练体现应用 【应用举例】例1　掷一枚质地均匀的骰子观察向上一面的点数求下列事件的概率：(1)点数为2；(2)点数为奇数；(3)点数大于2且小于5.师生活动：教师引导学生进行分析因为掷一枚质地均匀的骰子时向上一面的点数可能为1共6种这些点数出现的可能性相等所以可用P(A)＝来求解． 图26－2－4 例2　图26－2－4是一个可以自由转动的转盘转盘分成7个大小相同的扇形颜色分为红、黄、绿三种颜色．指针的位置固定转动转盘停止后其中的某个扇形会恰好停在指针所指的位置(指针指向两个扇形的交线时当作指向右边的扇形)．求下列事件的概率：(1)指针指向红色；(2)指针指向红色或黄色；(3)指针不指向红色．师生活动：教师引导学生分析问题中可能出现的结果有7种即指针可能指向7个扇形中的任意一个．因为扇形的大小相等所以指向每个扇形的通过例题引导学生利用本节所学知识分析事件的特证以及求具体事件的概率进一步让学生体会到随机事件发生的可能性是可以由具体的数值表示出来的体会概率的意义巩固等可能事件概率的求法. 【拓展提升】 例3　春节前夕刘丽的奶奶为孩子们准1个装的是100元个装的是50元剩下的装的是20元．若刘丽从中随机拿出一个里面装的是20元的红包的概率是则装有20元红包的个数是() A.4 　　　．　 　　． 例4　某公司在联欢晚会2011，2012，2013，2014，2015的五个小球. (1)若抽到奇数能获得自行车一辆则员工小乐能获得自行车的概率是多少？ (2)从中任意抽一个球以球上的数作为不等式ax－2013＜0中的系数a求使该不等式有正整数解的概率．变化题型结构结合方程思想、不等式知识等去