陈情表(第1课时).docVIP

第7课 陈情表（第1课时） 授课时间 月 日第 周星期 第 节 课型 新授课 主备课人 学习目标 1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 2、通过阅读及探究体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。? 重点难点 重点：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。?? 把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 三、达标训练——成语释义： 孤苦伶仃：（ ） 茕茕孑立：（ ） 形影相吊：（ ） 日薄西山：（ ） 人命危浅：（ ） 朝不虑夕：（ ） 皇天后土：（ ） 课堂小结 读《出师表》不下泪者，其人必不 。 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不 。 读《陈情表》不下泪者，其人必不 。 作业布置 整理本文中出现的文言句式和通假字 课后练习第一题 课后反思 第7课 陈情表（第2课时） 授课时间 月 日第 周星期 第 节 课型 新授课 主备课人 学习目标 1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 2、通过阅读及探究体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。? 重点难点 重点：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。?? 把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 的“情”字，本文悲恻动人的。?在吟诵中解读作者?。 二、精讲互动 （1）思考：为何“陈”？“陈”什么？（用原文作答） 陈的是什么？（用原文作答） （2）赏析构思艺术，讨论： ①在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？? ②祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。李密是如何化解矛盾，变被动为主动的? ③ 思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？? ④思考：假设你是晋武帝，正与李密面谈，此时李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。 e李密最后提出解决尽孝、尽忠两者矛盾的办法是什么？他如何提出这个办法？? f 将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？? （3）赏析语言 　　有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样教学设计文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……? 重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：? 　①“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”? 　②“茕茕孑立，形影相吊” 　③“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。” 　④“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。” 　⑤“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”? ? 　⑥“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。? 　⑦“既无伯叔，终鲜兄弟。”? “生当陨首，死当