教师证之考试重点.docxVIP

教师资格证考前划重点，20道保教知识与能力材料分析题南通上元教师证培训提供教师资格-技巧心得1.幼儿思维的类型(1)直观行动思维直观行动思维又叫动作思维,是以实际操作来解决问题的思维。它的特点是所要解决的问题是直观的、具体的,解决问题依赖实际动作。(2)具体形象思维具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象,比如,兔子总是“小白兔”、猪总是“大肥猪”,奶奶总是白头发的,儿子总是小孩。(3)抽象逻辑思维抽象逻辑思维是以抽象概念为形式的思维,是人类思维的核心形态,它主要依靠概念、判断和推理进行思维,是人类最基本也是运用最广泛的思维方式。2.幼儿记忆能力的培养(1)激发兴趣与主动性;(2)丰富生活经验;(3)培养有意记忆;(4)教授记忆策略。3.幼儿想象力的培养(1)丰富幼儿的感性知识,积累想象的素材;(2)保护幼儿的好奇心,培养想象的主动性;(3)开展各种游戏活动,创设想象的情境;(4)充分利用文学、艺术等形式,激发幼儿的想象力;(5)鼓励大胆想象,营造宽松的心理氛围;(6)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。4.感知觉规律在幼儿教学中的应用人在感知事物时,总是清晰地感知一些刺激,这些刺激便成为知觉对象,其余的成为背景,对象是感知的中心,背景则是衬托部分。为使幼儿获得清晰的知觉,教师应注意:(1)教师的板书、挂图和实验演示,应当突出重点,加强对象与背景的差别;(2)教师应该尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等;(3)教师在教学过程中,应尽量采用语言与直观材料相结合的方式。5.在实践中提高幼儿的言语能力(1)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径;(2)创设良好的语言环境,提供幼儿交往的机会;(3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中;(4)教师良好的言语榜样;(5)注重个别教育。6.幼儿情绪的自我调节情绪的自我调节从情绪的进行过程看,其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长,婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在三个方面:(1)情绪的冲动性逐渐減少;(2)情绪的稳定性逐渐提高;(3)情绪从外露到内隐。7.幼儿情绪情感的培养(1)创设良好的育人环境,培养幼儿丿积极的情感;(2)充分利用各种活动培养幼儿的情感;(3)成人的情绪自控;(4)正确疏导幼儿的不良情绪。8.分离焦虑及其解决方法(1)分离焦虑的含义分离焦虑是孩子与其依恋对象分离时产生的一种消极的情绪体验。大部分孩子从六七个月起,就会明显表现出这种分离焦虑,随着年龄的增大,分离焦虑的强度逐渐减弱。长时间的分离焦虑,容易导致儿童抵抗力下降,例如,刚入园孩子常常很容易感冒、发烧肚子疼等。(2)家幼衔接在解决幼儿分离焦虑中的作用①减少幼儿的依赖性;②缩小家园生活的差异性;③用爱心和技巧教育幼儿。9.幼儿自我评价发展的特点(1)从依从性的评价发展到对自己独立性的评价;(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价;(3)从对自己外部行为的评价发展到对内在品质的评价;(4)从主观情绪性的评价到初步客观的评价;(5)从只有评价没有依据发展到有依据的评价。10.幼儿自我控制能力发展的趋势(1)从主要受他人控制发展到自己控制;(2)从不会自我控制发展到使用控制策略;(3)儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。11.幼儿性格的年龄特点(1)活泼好动;(2)好奇好问;(3)喜欢交往;(4)独立性不断发展;(5)易受暗示,模仿性强;(6)坚持性随年龄增长不断提高;(7)易冲动,自制力差,同时自制力不断发展。12.幼儿亲社会行为的影响因素(1)社会生活环境,社会生活环境包括社会文化的影响和电视媒介的影响,社会宏观环境的影响要通过幼儿具体的生活环境来起作用;(2)幼儿日常的生活环境家庭的影响,榜样的作用、父母的教养方式;(3)同伴相互作用,模仿和强化;(4)移情,移情是指从他人的角度来考虑问题,移情是导致亲社会行为最根本、最内在的原因。13.影响幼儿同伴关系发展的因素(1)家庭因素①早期亲子交往的经验;②父母的鼓励与教养方式;③家庭的居住条件;④幼儿的家庭教育条件。(2)托幼机构因素①教师的影响;②活动材料和活动性质。(3)幼儿自身的特征14.气质的类型根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同,一般将人的气质划分为四种:胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。(1)胆汁质:精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。(2)多血质:反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。(3)粘液质:稳重有余而又灵活性不足、路实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。(4)抑郁质:敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独行动缓慢。15.幼儿期攻击行为的特点(1)幼儿攻击性行为频繁,主要表现为,为了玩具和其他物品而争吵、打架,行为更