第二、三课时两位数加整十数、一位数(不进位)).docVIP

开阳县第三小学教师备课教案表 学科 数学 年级 一年级（下） 课程名称 两位数加整十数、一位数（不进位） 课时 2课时 主备教师 陆安菊 备课时间 授课教师 授课时间 参备教师 王艳 赵琼 余国梅 邓丹玉 知识与技能目标 让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的程，掌握这些加法的口算方法。体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学考。培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法比较例题里两道题计算方法的不同点,弄清相同数位相加减的道理。 45里有( )个十和( )个一； ( )个十和( )个一合起来是75。 二、创设情境，激趣导课 场景出示：春天到了，天气越来越暖和。决定下个星期五带我们班表现比较好的小朋友去参加春游。小朋友们乐意吗？那就拿出你们的表现吧。看看都给我们准备了哪些车呀？ 提问：观察这幅场景图， 根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？ 师分别板书 45+30、45+3、30+3、45+30+3。再问：这四个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少? 看黑板上的这两道算式，一个是 45+30，一个是 45+3。这就是我们今天、自主探索，领悟算法 1．教学 45+30(两位数加整十数)。 提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢?请出我们的小棒帮帮忙吧。 老师巡视，提示：想好先摆几捆几根，再摆几捆。怎样摆让老师一眼看出你的答案。 引导学生拨算珠。 只要算法有道理都要加以肯定。讨论：这些算法有什么共同的地方?(都是把 30 与 40 相加) 老师小结。 2．学习 45+3(两位数加一位数)。 提问：根据 45+30 的各种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗? 教师肯定各种合理的算法。 对于如下这种算法，教师要重点肯定，并协助学生演示整理。（5+3=8， 40+8=48） 3、比较 45+30 和 45+3。 提问：这两道题在计算时有哪些相同与不同?三、巩固深化，应用算法 1．“想想做做”第1题。 2．“想想做做”第2题。 引导学生比较两道算式的不同，两位数加整十数时，将整十数和两位数的几个十相加，加一位数时就和两位数的几个一相加。 四、评价鼓励，全课小结 谈话：这节课，每一位同学都开动了小脑筋，通过与周围同学的密切合作和自己的主动探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。谁想说一说今天这节课你有什么收获?学生观察，说出：有45座的大客车，有30座的中客车，有3座的小轿车。 学生提出问题，找人回答学生回答。还有一个算式我们现在还不会算，先放在这里。(1)学生自我探索算法。学生自己摆。(2)全班交流算法。 (3)整理算法。 (1)学生独立思考。(2)学生畅所欲言，交流算法。先在小组内交流。再在黑板上演示比较，突出几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。 （1）同桌一起用学具算珠拨一拨，写出结果。 （2）指定两名学生全班演示，说一说为什么这样拨。全班学生口算。四人小组检查，有错的在组内说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。 作业设计 “想想做做”第 3 题。 （1）引导学生观察图画，说说给出了哪些数学信息？ （2）各自填写算式，集体订正并说算理。 板书设计 两位数加整十数、一位数（不进位） 45 + 30 = 75 45 + 3 = 48 40 5 40 5 70 8 设计理念 这部分内容教学两位数加整十数、一位数（不进位）的口算。因为口算一般从高位算起，所以本节课首先学习两位数加整十数，接着学习两位数加一位数。本节课着重解决相同数位上的数直接相加的问题，最后在各种方法的比较中，提炼出“先算40+30=70，再算70+5=75”的口算方法及步骤。通过对比，进一步突出几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮组学生初步形成相同数位上的数可以直接相加的认识。 教学反思 反思时间：2018年 月 日 开 阳 县 第 三 小 学“ 以 学 习 者 为 中 心” 高 效 课 堂 教 学 设 计