边远地区高职高专教育技术专业学生能力的培养.pdfVIP

边远地区高职高专教育技术专业 学生能力的培养 苟泽志 李文高 摘要：边远地区教育技术专业人才的培养，应该结合本地区经济发展状况、学生的就业途 径，对学生的专业能力进行培养。如何在边远落后地区的高职、高专教育技术专业对学生进行能 力培养，让学生熟练掌握有关技术、技能，使学生毕业后就能适应技术性工作岗位，这将对提高教 育技术专业学生的就业率有积极的促进作用。 关键词：边远落后地区；教育技术专业；学生能力培养 引 言 边远地区高职、高专教育技术专业人才的培养，应该在市场经济条件下，结合本地区经济 发展状况、学生就业途径，进行准确、合理地专业定位。高职、高专学校的专业定位准确与否， 关乎专业发展的成与败、得与失、进与退。 ·随着科学技术的进步和市场经济的发展，社会对人才的需求在不断地变化。因此，教育部 标”，“实行多样、灵活、开放的人才培养模式”。 据了解，高职、高专学校一般都具有校址建在地州、主要为本地区培养人才的特点。如果 我们在确定专业培养目标、制订教学计划、课程设置时不考虑本地区的实际情况，缺乏针对性， 没有特色，那么就会造成所培养的人才缺乏知识的扩散能力、适应能力、竞争能力，以至缺乏创 新精神，这会导致专业的衰微，从而会造成教育资源的极大浪费。因此能否为自己专业的发展 找准定位，已成为衡量高职、高专学校及其专业发展前景的决定依据。 。现行的教育技术学专科层次的专业人才培养方案中没有把教育和技术，理论和实践结合 起来，也没有和基层学校的需求结合起来，不适合我们基层学校的教育，也无法适应知识经济 对人才的要求，已到了非改不可的时候了。因此我们有必要探讨和寻求更为明确和具体的培 养目标和培养模式。 1．专业课程设置与能力的培养 我国教育技术学专业的发展速度和规模在国外教育技术学科发展史上是闻所未闻的。由 于发展过快，也出现了一些问题，如学生就业问题，专业培养目标，课程设置等。教育部高等学 校教育技术学专业教学指导委员会对教育技术学的学科建设、教育技术学科的人才培养标准、 课程体系设置等都进行了立项研究，在教育技术理论和实践中取得了一些可喜的成果。但是 教育技术学专业的建设在国际上还缺乏比较系统、成熟的可借鉴经验。目前教育技术学专科 层次的人才培养模式都是仿效沿袭了这些高等学校教育技术学本科专业人才培养的模式，把 2】2 专题二教育技术的应用与实践 本科专业的课程设置拿来砍掉一些课程就成了专科的课程设置，没有自己的特色，被戏称为本 科专业培养模式的“压缩饼干”。 随着我国经济社会的迅速发展，高专师范教育得到大力发展。我国高等教育的发展规模 将呈现大众化的趋势。高技术岗位的增长，民族科学文化素质的提高，人民对提高生活质量和 文化素养的渴望，广大农村和欠发达地区对教育的渴望，对教育专业人才的迫切要求，都将推 动地区师范院校的发展和壮大。地方高等师范院校是为本地区培养教育和高技术岗位应用型 专门人才，培养目标应该具有很强的针对性。 1．1优化整体课程结构。适合学生就业需要 边远地区高职高专教育技术专业的课程设置，应该结合本地区经济发展状况、学生就业途 径，确定相应的专业课程体系，调整课程结构，明确培养目标。确定必修课程和专业核心课程 总课时，对部分课程进行分化和合并，加强课程间衔接，减少教学内容的重复，将一些新兴课 程、实用的技术课程定为核心课程，加大基础课程的课时。应该同时结合师范类和非师范类开 设课程，扩大学生就业范围． 1．2开设综合实验课程。使学生毕业后就能适应工作岗位 教育技术学专业专科层次更应该注重对学生实践能力的培养，对教学实验课要进行细化， 制定相应的教学大纲，编写相应的实验课教材。要改变过去普通高校的实验课仅仅为了验证 理论知识和培养学生动手能力的做法，要学习职业学校对学生技能训练的方法，让学生熟练掌 握技术性课程有关技能操作要求，使学生毕业后就能适应工作岗位。 1．3课程设置与相关的技术等级考试联系 随着经济的发展，社会对我们学生的要求越来越高，不仅需要学生具备必要的基本素质， 还需要有过硬的专业技能。专业技能主要由参加国家或省级技术等级考试为表现形式，专业 课程的设置应该与学生技术等级考试通过率之间有一定的联系。应该尽可能地让学生获得有 关职业技术资格证，在这方面要进行专门的研