园林专业课堂、实验与实习三位一体教学模式探讨.pdfVIP

高教论坛 2010年9月第9期 Sep．2010．No．9 EducationForum Higher 园林专业“课堂、实验与实习三位一体’’教学模式探讨 蔡军火1，魏绪英2，连芳青1 (1．江西农业大学园林与艺术学院，江西南昌330045； 2．江西财经大学艺术学院，江西南昌330032) 摘要：园林专业应用性强，其教学过程中“课堂、实验、实习”三者的优化组合与有机互促是近年国内各大高校对园林专业“创 新人才培养模式”的研究热点。本文在总结多年教学实践的基础上．提出园林专业。课堂、实验与实习三住一体式”教学模式， 就其形成理念、模式构建与教学方法作了论述，旨在为我校园林专业其他教师或同行参考。 关键词：园林；教学；三位一体；项目驱动；平台搭建 中图分类号：G642．44 文献标识码：A 文章编号：1671—9719(2010)09一0039一03 作者简介：蔡军火(1976一)，男，江西余江人，在读博士，讲师，主要从事园林植物教学与科研工作． 收稿日期：2010一06--04修稿日期：z010一06—26 模式的形成由以下几方面构成： 一、前言 1．“专教+工作室+研究所”教学平台的搭建 现代教育的特征之一是超前于学科行业的发 园林专业每班分配一个固定专业教室，并为每 展，而目前的教育，反而是滞后社会需要[13。国内景 个中级以上职称的专业教师各配备一间工作室(分 观设计教学中常存在“重视觉轻生态”、“重色彩轻习 美术、工程技术、景观设计三类【2])，工作室集中安排 性”、“重电脑轻规律”的现象及国内城镇化建设中存 在专教大楼，便于师生交流。以工作室为实验教学 在“重近轻远”与“重植轻养”的不良设计倾向，笔者 核心，即可为学生提供教学、实验与创作一站式专用 试从传统教学模式中深层次问题剖析着手，探讨新 场所；又可最大限度地发挥教师的能动性、积极性和 的“教、学、做”三位一体教学模式，全面提高园林专 自我创作与提升激情。工作室主任由园林学科的学 业学生的自主学习、实践技能与思维刨新能力。同 术带头人、责任教师或外聘著名学者、专家担任，每 时，试以学校为点，专业为线纠正“领导化设计”、“政 名责任教师配备二名辅助教师，各负责10—15人。 绩化建设”的园林行业不良导向。 工作室的学术研究和发展方向定位要做到“教师特 二、理念的形成 长、学院办学特色与国内景观学发展”三结合。 工作室可按以下方式构建：“美术-V作室”鼓励 我校属教学型为主的普通学校，以培养应用型 学生对传统与现代设计表现技法进行思考、探索、体 人才为主。园林专业为实践应用型较强学科，学生 验、解构和转化，重点研究景观发展史、中国传统造 的培养质量很大程度上取决于实践教学的效果。 园艺术、徒手表现、风水研究、庭院设计、中国山水画 园林专业“课堂、实验与实习三位一体”教学模 与中国园林、历史园林研究与保护。“工程技术工作 式，是以项目为载体，以“工作室”和“设计研究院”为 室”鼓